深挖教材 培育素养

引言

随着教育改革的不断深入发展，2024 人教版初中英语新教材应运而生，其为初中英语教学带来新的挑战和机遇[1]。作为新时代教育工作者，初中英语教师要深刻认识教材的本质特性，深入了解新教材编者的意图和教材的总体设计，立足“以生为本”教学思想，持续探寻符合新教材要求的教学手段，保证教育目标的最大化和最优化。教师依据新教材变化调整教学，有利于提高学生的阅读能力和综合语言运用能力，培养学生的国际视野和文化理解能力。

一、“2024 人教版初中英语新教材”分析

“2024 人教版初中英语新教材”修订和编写坚持正确政治方向，落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观为引领，结合英语学科特点充实德育要素，提升教材育人功能，坚定学生文化自信。

（一）教材内容更新

新教材重视对学生核心素养的培养，不仅涵盖日常生活中的基本交流，还加入更多与学生兴趣相关的话题，在听、说、读、写等方面做出很大改善。新教材采用“先听后说，听说结合”的模式，单独设置口语表达板块，将语音学习与对话教学相结合；新教材强调阅读和写作的结合，关注以读促写，并在 Section B 部分增设拓展阅读，允许学生个性化发展。同时，新教材增加不同文化的节日、习俗、艺术等，旨在增强学生对不同文化的理解和尊重。

（二）教材结构优化

人教版初中英语新教材的教材册数由 5 册增加至 6 册，单元总量相对减少，每个单元Section A 和 Section B 两部分分工更加明确，一般情况是 Section A 包括听说、语音和语法，Section B 包括阅读、写作与综合运用，同时在每个单元新增单元导入页，呈现主题图、单元标题、单元基本问题、单元学习目标等，每个单元以Reflecting 单元反思为结束；另外，教材中每个模块都包含听、说、读、写等多种语言技能的训练，引领学生将所学的语言知识转化为实际语言运用能力。

（三）教材呈现多样

初中英语新教材呈现方式更加多样化，不仅融入多媒体资源，使得教学内容呈现更加形象、直观，还增设丰富的互动环节，通常以主题为主线，以问题为引导，构建教学活动，强调培养学生自主学习和团队合作意识。此外，随着信息技术的发展，新教材还提供配套的数字化平台，便于学生展开线上学习，也为教师提供更多的教学资源和评估工具。

二、初中英语教学中应用 “2024 人教版初中英语新教材”的具体策略

（一）实施智慧型授课，激发学生学习兴趣

初中英语教材配套着丰富的多媒体和网络资源，这些资源极大地丰富了学习内容和形式 [2]。具体教学实践中，教师加强单元整体教学意识，认真梳理单元主题和各版块之间的逻辑关系。以 2024 新教材八年级上册 Unit 2 Home Sweet Home 为例，本单元主题为“家庭责任与家务交流”，教师便可将本节课划分为6 个课时，第1、2 课时开展听说教学，借助线上形式规范学生语言表达，开展家务词汇 + 情景对话；第 3 课时开展语法教学，教师通常联系生活，将抽象内容形象呈现，带领学生练习和应用；第 4、5 课时为读写课，教师可以搭建线上交流平台，鼓励学生之间的自主阅读和相互讨论。第6 课时为项目活动课，教师可以布置实践任务设计“家庭责任分工表”，“拍摄‘家人共努力’的视频”，并配上旁白解说。AI 技术还能结合学生兴趣和能力制定相应学习计划，从而驱动学生主动学习，使他们在适合自己的环境和节奏下获得健康成长，获得最大化学习成效。

（二）布置协作化任务，强化学生语言技能

新教材重视真实情境创设，注重密切联系学生学习、生活和思想实际，倡导“学思结合、用创为本”的教学活动设计理念，初中英语教学中，教师应从“教教材”转向“用教材”。以 2024 新教材八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 为例，教师借助新教材新增的核心问题“What makes plants and animals amazing？”引领学生听说和读写。Section A 部分为听力和口语练习环节，教师展开语音练习，组织学生参与英语角、英语俱乐部等活动；此后，教师鼓励学生观察插图并阅读Section B 部分《我们的生活离不开蜜蜂》文章，通过讲解阅读材料中的重点词汇和语法知识，让他们深入小组内部尝试理解文本内容、揣摩作者意图、分析文章结构及鉴赏语言特点。这能帮助学生形成对单元主题内容的结构化认知，发展和提高理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等思维品质，使得他们具备大观念理念。

（三）渗透跨文化意识，拓宽学生国际视野

新教材七年级上册几乎每一位单元都以对比形式呈现同一主题的中外文化信息。以 2024 新教材七年级上册 Unit 7 Happy Birthday ！为例，本单元 Section B 部分文本主题为“中外不同的过生日习俗”，文本类型为“论坛帖子”。这两篇文章分别呈现中、西方过生日的不同形式，教师可以布置写作任务“给论坛写回帖，为 Judy 提出一个过有意义生日的建议，并介绍自己的生日庆祝方式及创新做法”。新教材会为学生提供两个写作支架“完成有关过生日的思维导图”和“完成论坛回帖填空”，从而激发学生写作动力，使得他们明确写作方向，写出逻辑更加清晰、结构更加完整、内容更加新颖的文章。这种教育形式下，学生会找到中外文化的差异之处，认识到世界文明发展的多样性和差异性，从而增强人类命运共同体意识，发展文化自信心和认同感。

结束语

总而言之，2024 人教版初中英语新教材的变化与新课标中培养学生综合语言能力、思维能力、跨文化交际能力的要求相契合。展望未来，随着教育改革进程的加快，教师要进一步分析新教材使用中存在的困惑，从学生实际问题和个性需求入手，充分发挥新教材的优势，打造出更加科学、合理、高效的英语课程体系。如此，引领学生发展成为具有语言能力，文化领悟力和社会责任意识的创新性人才。

参考文献

[1] 许娜 . 基于核心素养的初中英语新教材理解与教学实施 [J].现代教育 ，2025，（Z1）：84-88.

[2] 张宇峰 . 2024 年人教版初中英语新教材解读及教学应对策略[J]. 吉林教育 ，2025，（03）：57-60.