新课标下基于问题情境的初中数学教学策略

在新课标的引领下，初中数学教学更加注重学生核心素养的培养，强调知识的实际应用，基于问题情境的教学策略应运而生，旨在通过贴近生活的真实问题激发学生兴趣，引导他们主动探究、合作交流，从而提升理解力，这种教学模式打破了传统的灌输式教学，更符合素质教育的发展要求。

一、新课标下基于问题情境的初中数学教学概述

在新课标背景下，初中数学教学强调以学生为主体，突出对数学核心素养的培养，注重数学知识的实际应用，基于问题情境的教学方式，正是顺应这一改革方向的重要策略，它通过创设贴近学生生活实际的问题情境，引导学生建构知识，发展逻辑思维与抽象能力。相比传统灌输式教学，该策略更能激发学生的学习兴趣，增强他们解决实际问题的能力，提升参与感，教师在教学中需合理设计情境、引导学生自主探究，实现从“教会知识”向“学会思考”的转变，基于问题情境的教学，不仅丰富了课堂形式，也为数学教学质量提升提供了有力支撑[1]。

二、新课标下基于问题情境的初中数学教学策略

（一）推进合作学习

在新课标的指导下，初中数学教学强调学生的主动参与，推进合作学习已成为实现核心素养培养的重要策略，合作学习不仅是学习方式的转变，更是一种提升学生交流能力、思维能力的有效手段，在基于问题情境的教学中，合作学习能够有效调动学生的积极性，让学生在小组合作中分享思路，从而促进深度理解与知识建构，通过互相启发与质疑，学生能在集体讨论中拓展视野，提高解决复杂问题的能力，真正实现从“被动接受”到“主动建构”的转变，契合新课标提出的“以学定教”的教学理念 [2]。以“全等三角形”的教学为例，教师可以设计一个问题情境：“某建筑公司设计一座桥梁，需要使用多个完全相同的三角形支架，如何确保这些三角形完全一样？”，在此基础上，组织学生进行小组合作探究，每组尝试使用不同的全等条件（如SSS、SAS 等）进行验证，并通过画图、测量、实物拼接等方式展开实践操作，在讨论过程中，学生需要合作确定条件是否充分，分析图形变化，最后在全班交流中展示各组成果。

（二）引导多元思维

引导多元思维是新课标数学教学中的重要目标之一，旨在培养学生的发散性思维、批判性思维，在基于问题情境的教学中，教师不再单一地传授固定解法，而是通过开放性问题、多样化表达、多角度探讨，引导学生从不同角度分析问题，多元思维的培养有助于学生建立更加灵活的数学观念，拓宽思路，提升对数学本质的理解，在合作交流中，学生能够看到他人不同的思考路径，学会包容多种解法，增强问题意识和，这种思维方式的转变，不仅有利于学生解决复杂问题，也契合新课标对学生“全面发展”、“高阶思维”培养的要求 [3]。在教学“全等图形”时，教师可以设计一个情境任务：“我们要为学校设计一组对称的花坛图案，图案的构成需要使用若干个全等图形，应该如何安排图形的位置和大小？”，面对这一开放性任务，教师鼓励学生以不同的方式识别全等图形，如借助翻折、平移等变换方法来验证图形全等，各小组在探究中可能提出不同方案，有的利用几何工具进行操作，有的采用坐标定位分析，有的甚至引入日常生活中对称美的观察，教师引导学生在讨论中分析各方案的合理性，鼓励对比、质疑、反思。

（三）注重学科融合

学科融合不仅有助于打破学科之间的界限，还能增强知识的整体性，提升学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，在基于问题情境的数学教学中，教师可将数学知识与科学、艺术等学科内容有机整合，使学生在具体任务中多维度思考，体验知识的交叉联系，特别是在数学图形与变换的教学中，融合美术的对称构图、科技中的图形处理等内容，不仅能增强学生的学习兴趣，还能促进其空间感知、逻辑推理的发展，通过融合教学，数学不再是抽象的符号操作，而成为解决现实问题的有力工具，有助于实现新课标提出的“综合实践”“创新意识”同步提升的目标。在讲授“轴对称的性质”时，教师可以设计一个融合艺术与技术的任务情境：“设计一个对称的校园文化墙图案，并说明其数学依据”，这一任务不仅要求学生理解轴对称的定义，还要将其运用于美术设计中，教师引导学生回顾对称图形的构造方法，同时鼓励他们查阅中国传统剪纸艺术等素材，寻找轴对称在文化与生活中的体现，在活动过程中，学生分组合作，绘制包含多个对称轴的图案，并通过几何语言解释图形中各部分如何关于某条轴对称，在完成设计稿后，有些学生还尝试用图形处理软件进行电子绘图，引入信息技术元素，通过该融合项目，学生不仅深化了对轴对称性质的理解，还提升了艺术审美、信息素养，真正实现了跨学科知识的综合运用，充分体现了新课标下以问题情境为载体、以融合创新为导向的教学理念。

三、结语

在新课标的引领下，基于问题情境的初中数学教学策略正逐步成为课堂改革的重要方向，通过创设贴近生活、富有挑战的问题情境，结合合作学习等多样化教学策略，能够有效激发学生的学习兴趣，提升其数学核心素养，这种教学方式不仅促进了学生知识的主动建构，也有助于培养其逻辑思维、创新意识、解决实际问题的能力。

参考文献

[1] 丁宗宝 . 情境教学法在初中数学问题解决教学中的应用 [J].学周刊 ， 2025（3）：71-73.

[2] 杨赛萍 . 基于数学学科核心素养的初中”问题情境”教学研究[J]. 名师在线 （ 中英文 ）， 2024（12）：37-39.

[3] 张国权 . 情境问题在初中数学教学中的应用及优化策略探析[J]. 甘肃教育研究 ， 2025（5）.