五育融合下小学体育教学创新探索

引言：

为不断提升小学体育教育水平，教师应积极探索五育融合维度下的教学新路径，紧扣五育融合理念，挖掘体育学科的育人潜在价值，助力小学生身心健康成长的同时提高自我的综合素质与能力。

一、五育融合下小学体育课堂教学引导的要点

（一）寓德于体

小学体育德育时，教师需培育学生的体育道德、品格与精神，此外为能够寓德于体，教师需转变体育课程育人理念，突出小学生的体育学习主体性，紧扣学生的身心健康成长规律、体育项目运动技能形成规律，展开灵活多样的体育活动，并进行德育渗透，引导学生学习了解人文体育健康知识的同时，通过训练掌握相应的体育运动技能[1]。

（二）寓智于体

寓智于体的本质是在体育教学过程中开发学生的智力潜能，使其智力与体质得到同步提升，为此教师可创设多样化的生活情境，让学生沉浸其中，并在解决问题中运用体育技能，锻炼自我的智力。体育教师为能够助力学生记忆力、逻辑能力、思考能力得到提升，可在情境教学时进行灵巧的提问，使得问题答案隐藏在体育项目当中，激发出学生的好胜心与求知欲，逐步实现寓智于体的教育目的。

（三）寓美于体

小学体育教学引导时对学生进行美育，主要是引导学生掌握体育知识与项目技能的同时，对他们的审美意识进行启蒙，并借助美的事物陶冶情操。通过唤醒学生内心的真善美，不断提升他们的审美素养。为此，教师在寓美于体时，应积极挖掘体育教材中的美育因素，并引导学生们发现美、欣赏美、创造美，完成美育与体育的深度融合。

（四）寓劳于体

寓劳于体过程中，教师需找准小学体育教学与劳动活动的衔接点，促使小学生学习掌握的体育项目技能，能够在劳动活动中迁移运用，使其在劳动实践中形成正确的劳动价值观。为此，教师创设寓劳于体活动时，应当围绕小学生的真实生活，选择具有实践意义的社会公益活动，使正确的劳动价值观不断熏陶学生的思想，使其能够在实践中提升自我的综合素质与能力。

二、五育融合下小学体育课堂教学的实践方法

（一）推动结构化的教学设计

五育融合理念下，小学体育教师创新教学方式方法时，应积极推动结构化的教学方案设计，从而对多种教育资源进行整合，从而在不同的教学板块，完成相应的教育融合。比如，在小学体育教师组织学生们列队形时，为完成五育融合，可创设“我是红军小战士”的主题活动，并设计结构化的教学方案：组织学生们列队形的过程中完成体育技能教育、了解队形队列背后的红色故事（德育）、学会欣赏整齐划一的队形美感（美育）、组织学生进行小组合作训练（智育）、根据教学活动安排积极参加劳动活动（劳育）。

（二）创设多样化的教学情境

小学体育教学创新时，教师为挖掘出五育融合的潜在价值，可紧扣小学生的真实生活，创设相关主题的教学活动，并根据主题营造出相应的教学情境，促使学生在情境学习、体验实践中提升自我的综合能力与素质，完成五育融合育人任务。比如，教师可创设“红军长征”的主题教学活动，根据学生的学习能力创设不同的教学情境，从而完成情境教学育人的目标。在引导小学生摆放相关材料，模拟红军长征障碍时，可锻炼学生的动手实践能力、小组合作能力、问题解决能力，而基于红军长征主题活动的开展，引领小学生的红色革命思想，不断强化其爱国情感，实现主题活动下的五育融合教学目标[2]。

（三）依托现代化的信息技术

小学体育教师探索五育融合下的教学新路径时，为打破传统教学模式，为学生们创设丰富趣味的学习新环境，可依托现代化信息技术的支持，为其还原不同的学习情境，使得学生沉浸其中，达到预期的教学效果。比如，教师可利用多媒体放映设备，选择优秀的教育资源，创设相应的五育融合活动，促使学生直观地学习理解，启发思维与心智。如通过提炼体育竞技场中相互尊重、相互鼓励的体育精神完成德育与体育的融合；基于体育竞赛策略的分析，引导学生思考如何在既定规则下发挥出自己的最大能力（智育）；通过播放精彩的体育项目比赛视频，启发学生欣赏体育项目独特的美（美育）；利用多媒体还原生活场景，创设辩论活动，启发学生思考体育技能在日常劳作中应用的意义，以此引领学生们的劳动认知（劳育）。

结语

综上所述，文中以小学体育教学为例，着重阐述了五育融合视角下教学引导的要点与实践方法，旨在说明五育融合下小学体育教学创新的必要性。在未来的小学体育教学工作开展时，教师需深刻意识到五育融合的重要性，积极探索教学新路径，在教学经验总结、方案优化中，为学生建构高效课堂，挖掘出小学生的学习潜能。

参考文献：

[1] 姜海霞 .“五育”融合理念下 , 小学体育课堂教学的实践 [J].山海经 ( 下旬 ),2025(9):0211-0213.

[2] 蔡晴玲 . 探索“五育融合”视域下小学体育教学的路径 [J].现代教学 ,2024(1):133-134.