新时期高中音乐教学反思与实践路径研究

引言：音乐是陶冶情操、启迪智慧的重要内容，作为高中生，除去学习基础的学科理论知识外，同样需要提高对音乐课程的重视程度。为此，对于高中音乐教师来说，应基于音乐教学的特点与不同教学阶段的目标，从培养学生综合素养角度出发，利用合适的实践方法制定切实可行的音乐教学方案。如此，方可在新时期下营造出课堂内良好的音乐学习氛围，无论是学生还是教师均可在此环境中交流各自的音乐感受，促使学生音乐学习热情进一步提升。为此，开展对新时期高中音乐教学反思与实践路径研究，具有极为重要的现实意义。

1 新时期高中音乐教学的主要方向

1.1 激活兴趣

兴趣永远是教导学生最好的老师，尤其是在高中音乐教学过程中，想要将学生的学习兴趣予以全面激活，关键在于教师应明确兴趣的引导作用，将其作为提高教学质量的关键任务 [1]。从实际情况来看，兴趣在推动学生对音乐知识主动探索进程的同时，更可将其对音乐知识的理解予以加深，强化知识记忆进而形成推动其持续学习的动力。

1.2 跨学科融合

音乐属于艺术学科的一种，其在实际教学中多数不单独存在，而是与文学、历史等有着紧密联系。高中音乐教学期间，基于跨学科融合的方式在将学生知识视野进行拓宽的同时，也可起到培养其创新思维的作用，提高其学习灵活性进而同步提高综合素养水平。

1.3 小组合作

新时期教育背景下，小组合作是主要倡导的学习方法。该种方法对学生之间的互帮互助行为予以强调，可在分工协作的情况下帮助解决多数问题 [2]。如此，在将学生学习效率提高的同时，也可促使学生沟通能力在这一背景下持续提升，帮助培养其团队精神。

1.4 多元教学

教学内容、方法以及所使用的评价方式，是多元化教学所强调的核心内容。利用多元化教学方案，在满足学生在不同情况下学习需求的同时，更可将个人创造能力予以提升，并兼顾了其想象力的加速培养。

2 新时期高中音乐教学实践路径

2.1 基于兴趣打开音乐学习大门

以《唱脸谱》为例，课程中教师多数不会进行直接的教学，而是基于多媒体方式进行京剧脸谱绘制的视频展示。在视频中，学生可以看到艺术家通过画笔可勾勒出不同的脸谱，不仅色彩各异且其中包含的图案信息极为丰富，整体文化底蕴极为深厚。对于学生来说，此种艺术形式较为独特，进而激活其学习兴趣，让其更为主动地对脸谱内容进行探究[3]。在此时间段，即可将歌曲引入，由于歌曲不仅旋律优美且朗朗上口，京剧元素众多使得其教育意义极强。配合教师的适时引导，学生即可跟随旋律进行独立哼唱，可在较短时间内将歌曲唱法予以掌握。不仅如此，在学生学习歌曲的过程中同样将其对京剧的兴趣予以激活，学生可在课下主动地相关资料查找，了解更多与京剧相关的知识与背后的文化意义。

2.2 通过跨学科融合拓宽音乐视野

以戏剧剧种讲解课程为例，建议教师将地理知识融入。学生可在教师带领下对中国地图进行引导回顾，了解不同区域的环境特征。随后教师即可提出基于剧种发源地进行地图内区域对应标注的学习任务，并要求学生在标注期间通过查阅资料的方式分析戏曲自身风格与区域之间的关联。在此期间学生可进行任务的自由分配，例如地图绘制、资料查找、总结分析等。此过程中学生可对不同剧种的分布情况有更为深入地了解，同时掌握地理环境对剧种风格的影响，获取到剧种表演形式、服饰等多个知识点 [4]。基于对实际的跨学科融合教学效果分析，可以发现学科之间限制的打破使得学生在进行音乐学习的同时，同样可进行其他知识的掌握，加速思维的融合进程。对于教师来说，应持续更新自身知识储备，对音乐与其他学科之间的联系进行深度挖掘，进而为教学活动的持续优化奠定基础。

2.3 小组合作以强化学习过程

以《命运交响曲》的教学为例，在小组合作中教师需要首先将学生分成不同小组，要求不同小组对交响曲的不同乐章进行分析，包括情感、节奏、旋律等。小组成员可进行自由分工，例如资料查找、音乐聆听以分析特点、总结汇报等。小组汇报中不同小组可将其对于乐章的理解予以充分展示，并在交流讨论中加深对于交响曲的认识。从实际教学情况来看，此种方法的应用显著提高了学生的团结协作能力。作为教师则应给予学生更多的鼓励，并结合小组的动态变化提供适时指导，保证小组合作学习的整体效果。

2.4 利用多元教学丰富音乐体验

为确保学生对传统音乐魅力予以直观感受，建议学校组织开展地方戏曲进校园的活动，通过戏曲表演激活学生兴趣，让学生在观看表演后强化对戏曲韵味的感受。学生也可在活动后尝试穿着不同戏曲的代表服饰，以此为基础即可让学生加深对于传统音乐魅力的理解。学校也可组织举办音乐问答比赛，包括民族音乐、中国音乐史、世界音乐等内容，提高音乐趣味性。如此，方可将学生对于音乐知识的探索欲予以激活，帮助提升个人审美情趣以及在音乐方面的创新能力。

结束语：

综上所述，想要推动高中音乐教学持续进步的进程，关键在于音乐教师需要做好教学反思工作。借助以往教学实践的回顾对经验教学进行总结的方式，教师可在对教务策略持续调整与优化的同时，完全匹配学生的实际学习需求，进而激活其学习潜能。通过兴趣激活、跨学科融合、小组合作、多元教学等方式，可在音乐教学实践期间融入更多元素，全面提高音乐教学质量，进而为高中音乐教育事业的持续发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 尹紫瑜 . 高中阶段西方音乐鉴赏教学策略探析——以人音版教材为例 [J]. 大众文艺 ,2024,(23):110-113.

[2] 李东红 . 基于翻转课堂的高中音乐欣赏课教学设计 [J]. 亚太教育 ,2024,(24):131-134.

[3] 李晓芬 . 高中音乐大单元教学设计方法研究 [J]. 黄河之声 ,2024,(23):123-125.

[4] 叶慧敏 . 高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的策略 [J]. 华夏教师 ,2024,(27):114-116.