初中语文综合性学习活动低效化归因与效能提升对策研究

引言

综合性学习注重学生跨领域探究与自主建构，但在初中语文实践中常因师资、学生与评价模式等多重因素造成效率低下。具体表现为：教师在项目组织与指导策略方面掌握不足，缺乏系统化的设计思路与实施路径；学生的自主学习意愿与能力参差不齐，部分学生缺乏探究兴趣与方法支持；评价反馈机制缺乏连续性与针对性，无法及时发现与纠正问题。针对上述情况，本论文通过文献梳理、实地调研与数据分析，深入剖析低效成因，结合典型案例与实证数据，提出优化教师培训与教研机制、激发学生探究动机与能力、构建动态多元评价体系等改进路径，以期为相关实践与后续研究提供理论支持与可行方案，推动初中语文综合性学习活动的有效实施与持续改进。

一、初中语文综合性学习活动的理论基础与实践价值

（一）综合性学习理念与政策支撑

综合性学习就是提倡学生对知识进行跨学科的整合，对问题进行探索。教育部在《义务教育语文课程标准》中提出后强调要以项目化和探究式的方式促进学生综合素养的发展。近年来各地区相继推出实施方案，把综合性学习作为学校课程改革的着力点，并在政策层面上不断健全保障机制。从课程标准的解读到地方培训的支持，综合性学习理念得到促进，这为初中语文教学的改革提供政策支持。

（二）综合性学习在语文教学中的实践价值

综合性学习以项目化任务、研究性学习等方式有利于学生语文核心素养的发展。学生促进了阅读理解和批判思维能力的发展，将知识和实际问题联系在一起；多样化的表达任务促进了写作和口语交际能力的发展，推动了他们在真实情境下的语言使用。合作学习和跨学科研究注重团队协作和信息整合，从而为今后的学习和综合发展打下基础。所以说综合性学习对于初中语文教学有着显著的实践价值[1]。

二、初中语文综合性学习活动低效化的原因分析

（一）师资与教学方法局限

目前一些初中语文教师在传统教学理念的影响下，重视知识传授而忽视能力培养，对于综合性学习活动的设计和实施缺乏系统认识。教师专业成长路径受限，跨学科的教学设计和新媒体资源的应用训练不到位。课堂教学的方式主要是讲授和练习，对于项目化学习和合作探究的教学模式理解不深，很难有效地组织学生进行深入的探究。再加上工作压力和课时紧张等原因，教师很难投入充足的精力去筹备资源和进行个性化指导，这就限制了综合性学习的有效进行。

（二）学生学习动机与能力不足

一些学生由于应试压力和传统学习习惯的影响，对于综合性的学习活动缺乏兴趣和学习动机。活动中学生普遍存在自主学习和协作探究能力不足、阅读策略和批判性思维有待发展、学习主题内涵挖掘困难等问题。学生的基础阅读和写作能力相差很大，学习任务的设计难以兼顾各个层面，有的学生容易陷入形式上的完成而无法达到知识的整合和能力的提高。这说明学生自身学习动力和能力的缺乏，成了综合性学习活动效率低下的一个重要因素。

三、提升综合性学习活动效能的对策研究

（一）课程设计优化与目标重构

课程设计层面上，可以参照《世说新语》中王戎让梨的趣闻，以探究任务的形式促进学生对古文的理解。在设计时要确定知识和能力的目标：以王戎的事迹为主线，通过分组搜集史料和分析剧情等方式，引导学生探索传统美德和品格塑造的方法，发展批判思维和跨学科整合的能力。开设“古今对话”这一主题，要求学生把古代的故事和现代的案例进行比较、写报告、课堂展示等。通过任务的分层和成果的多元展示，达到知识传授和能力培养的双重目的，促进活动效能的发挥[2]。

（二）教师培养与教研机制完善

教师培养和教研机制需要着眼于提高项目化教学的设计和组织能力。学校可以经常性地进行校本教研、探讨综合性的学习理念和实施策略、交流案例和思考；设立师徒结对制度，在骨干教师的引导下，新手们一起准备、观摩和评课，继承项目设计的方法和课堂管理的经验。要鼓励老师参加校际研讨和线上培训等活动，以扩大视野和提高信息化教学技能。通过不断的研修和互助机制来改善教师队伍的结构和确保活动的有效开展。

（三）资源整合与评价反馈机制健全

资源整合与评价反馈需依托《观沧海》开展多元学习活动。将诗歌意象与地理、历史背景结合，设计线上线下资源库，包括原文、注释与朗诵视频，引导学生在数字平台发表解读与创作。同时可引入项目展示与同伴互评，如“创作现代诗抒发观海情怀”任务，学生完成后进行课堂展示与线上点评。评价体系应融合学习日志、项目报告与展演录像等形成性与终结性评价，实现动态监测与持续改进，为活动提供有效支持[3]。

结论

资源整合和评价反馈需要以《观沧海》为支撑，进行多元学习活动。把诗歌意象和地理，历史背景相结合，设计了一个由原文，注释及朗诵视频组成的线上和线下资源库，指导学生在数字平台上表达自己的阐释和创造。同时可引入项目展示与同伴互评，如“写现代诗，表达观海情怀”任务，学生完成后进行课堂展示与线上点评。评价体系要整合学习日志，项目报告及展演录像的形成性和终结性评估，做到动态监测和持续改进并对事件进行有效支撑。

参考文献

[1] 汪小卫 . 浅议初中语文中的优质创新教学 [J]. 祖国：教育版 , 2013(7):1-2.

[2] 何金林. 项目化学习下探析语文综合性导读的开展 ——以《中华传统节日》为例 [J]. 语文教学与研究（大众版）, 2022(10):144-146.

[3] 冼颖琳 . 初中语文跨学科学习任务群的注意问题与实施策略 [J]. 教育观察 , 2023(8):118-120,124.