高校中医药专业研究生教育管理的协同发展路径研究

引言：

研究生教育作为中医药人才培养的高端环节，肩负着传承精华守正创新的使命 ， 然而，当前高校中医药专业研究生教育管理中存在着学科交叉融合不足、资源分散、各管理主体协同性差等问题，制约了中医药专业研究生教育质量的提升和中医药事业的长远发展。在此背景下，探索高校中医药专业研究生教育管理的协同发展路径，整合各方资源与力量，形成教育管理合力，具有重要的现实意义和理论价值。

一、高校中医药专业研究生教育管理协同发展的必要性

（一）适应中医药学科发展需求

中医药学科是一门涵盖多学科知识的综合性学科，其发展需要多学科的交叉融合，从传统的中医基础理论、中药学，到现代的生命科学、信息技术等，都与中医药学科有着紧密的联系。在研究生教育阶段，培养具有跨学科知识和创新能力的中医药人才，是推动中医药学科发展的关键，通过协同发展，整合不同学科的教育资源和研究力量，打破学科壁垒，促进学科间的交流与合作，能够为中医药学科的创新发展注入新的活力，如将人工智能技术与中医药诊断相结合，研发智能化的中医诊断系统，就需要计算机科学、医学等多学科的协同攻关，而研究生作为科研创新的重要力量，在这种协同的教育管理环境中，能够接触到更广泛的知识体系，培养跨学科思维，从而更好地适应中医药学科不断发展的需求[1]。

（二）提升中医药人才培养质量

传统的中医药研究生教育管理模式往往侧重于单一学科知识的传授和专业技能的培养，忽视了学生综合素质和创新能力的提升。协同发展能够整合高校、科研机构、医院、企业等多方资源，为研究生提供更丰富的学习和实践平台。高校可以与医院合作，让研究生参与临床实践，将理论知识应用于实际病例中，提高临床诊疗能力；与科研机构合作，开展前沿课题研究，培养科研创新能力；与企业合作，参与中医药产品的研发和推广，增强市场意识和实践能力，通过多方协同，构建全方位、多层次的人才培养体系，使研究生在不同的实践场景中锻炼和成长，从而全面提升中医药人才培养质量，培养出既具备扎实专业知识，又具有创新精神和实践能力的高素质中医药人才。

（三）推动中医药事业现代化与国际化进程

在全球化和现代化的大背景下，中医药事业面临着新的机遇和挑战。中医药的现代化需要借助现代科学技术，对中医药理论和实践进行深入研究和创新；中医药的国际化则需要提高中医药的国际认可度和影响力，高校中医药专业研究生教育管理的协同发展，能够集中各方优势资源，开展中医药现代化研究，如中药新药研发、中医诊疗技术标准化等，推动中医药事业的现代化进程 [2]。同时，通过与国际高校、科研机构的合作与交流，开展联合培养、学术交流等活动，将中医药文化传播到世界各地，提高中医药在国际上的知名度和影响力，促进中医药事业的国际化发展。

二、高校中医药专业研究生教育管理协同发展的影响因素

（一）制度体系不完善

目前，高校中医药专业研究生教育管理的制度体系存在诸多问题，制约了协同发展的推进，一方面，缺乏统一的协同管理机制。高校内部不同部门之间、高校与外部合作单位之间，在研究生教育管理的目标职责、流程等方面缺乏明确的界定和协调，导致在协同过程中出现职责不清、推诿扯皮等现象；另一方面，相关政策法规不健全。虽然国家出台了一些关于研究生教育和中医药发展的政策，但针对中医药专业研究生教育管理协同发展的具体政策法规较少，缺乏政策引导和支持，使得各方在协同过程中缺乏制度保障和激励措施，积极性不高。

（二）资源配置不合理

资源配置不合理是影响高校中医药专业研究生教育管理协同发展的重要因素。首先，教育资源分散，高校、科研机构、医院、企业等各自拥有丰富的教育资源，但由于缺乏有效的整合机制，这些资源往往处于分散状态，无法形成合力；其次，资金投入不足且分配不均衡，中医药专业研究生教育管理协同发展需要大量的资金支持，用于开展联合研究项目、建设实践教学基地、引进优秀人才等，然而，目前资金投入相对不足，且在不同高校、不同项目之间的分配不均衡，影响了协同发展的整体推进。

（三）多元主体协同意识淡薄

高校中医药专业研究生教育管理协同发展涉及高校、科研机构、医院、企业等多元主体，但目前，各主体之间的协同意识淡薄，缺乏合作的主动性和积极性。高校往往更注重自身的教学和科研任务，与外部单位的合作多停留在表面，缺乏深度融合；科研机构侧重于学术研究，与高校和企业在成果转化方面的合作不够紧密；医院和企业则更关注自身的经济效益和业务发展，对研究生教育管理的参与度不高。此外，各主体之间缺乏有效的沟通交流机制，信息不对称，难以形成共同的发展目标和价值认同，导致协同发展难以有效开展。

三、高校中医药专业研究生教育管理协同发展的路径探索

（一）构建协同制度框架

在高校中医药专业研究生教育管理协同发展进程中，构建协同制度框架是奠定坚实基础的关键环节。建立统一的协同管理机制，高校需从组织架构层面着手，成立由高校学术权威、科研机构资深研究员、医院临床专家以及企业战略管理者共同组成的中医药专业研究生教育管理协同发展领导小组，该领导小组应具备战略规划与统筹协调职能，通过制定详尽的职责清单，明确各主体在研究生招生选拔、课程体系设计、实践培养、学位授予等全流程管理中的具体权责，确保各环节无缝衔接。同时，构建标准化协同管理流程，涵盖信息共享机制、任务分配规则与进度监控体系，并建立定期的沟通协调会议制度，形成常态化问题反馈与解决机制，避免因信息不对称或权责不清导致的管理混乱。完善相关政策法规方面，政府部门应发挥主导作用，通过顶层设计，制定涵盖产学研医协同培养、科研成果转化、知识产权保护等领域的专项政策法规，在激励机制上，设立多元化奖励制度，对深度参与协同项目的单位给予税收减免、项目优先权等政策优惠；在约束机制上，明确各方违约责任与法律后果，保障合作稳定性，高校内部则需同步完善配套制度，将协同发展成效纳入教师职称评审、绩效考核指标体系，建立研究生协同培养学分认定与成果评价机制，形成内外联动的制度保障体系[3]。

（二）优化资源配置机制

优化资源配置机制是提升中医药专业研究生教育管理协同发展效能的核心路径，整合教育资源要求打破传统的资源壁垒，构建集教学、科研、实践于一体的中医药专业研究生教育资源共享平台。在教学资源整合方面，需将高校的优质课程资源、教学案例库、虚拟仿真实验项目，科研机构的前沿研究成果、学术讲座视频，医院的临床诊疗规范、典型病例数据库，企业的生产工艺、市场运营案例等进行数字化整合与分类管理，建立统一的数据标准与访问权限控制体系，实现资源的智能检索与精准推送 [4]。同时，建立资源共建共享激励机制，对提供优质资源的单位和个人给予学分认定、成果署名等奖励，形成良性循环，在资金投入与分配环节，政府、高校、企业应构建多元化资金筹措体系，政府通过设立中医药研究生教育协同发展专项基金，重点支持重大基础研究、跨区域联合培养基地建设；高校通过优化经费预算结构，加大对协同创新项目的倾斜力度；企业则以产业需求为导向，通过设立产学研合作基金、联合研发项目等形式注入资金。建立科学的资金分配模型，综合考虑项目创新性、社会效益、产业转化潜力等多维指标，运用动态评估与绩效跟踪机制，确保资金向关键领域和薄弱环节流动，实现资源利用效率最大化。

（三）加强多元主体联动

加强多元主体联动是推动中医药专业研究生教育管理协同发展的重要支撑，深化高校与医院的合作，需建立全方位、深层次的协同育人体系。在培养方案制定上，高校与医院应组建联合课程开发团队，将中医经典理论与临床实践需求深度融合，构建 “理论 - 实践 - 创新” 三位一体的课程体系，临床导师选聘方面，建立严格的导师遴选与考核机制，选拔具有丰富临床经验和教学能力的医师担任研究生导师，并定期开展导师培训与交流活动，提升教学指导水平，通过搭建临床实践平台，建立标准化临床实习基地管理规范，实现研究生临床轮转的规范化、系统化培养。同时，构建临床科研协同创新机制，鼓励医院提出临床研究需求，高校提供理论与技术支持，共同开展中医药防治重大疾病、诊疗技术创新等研究，推动高校与科研机构的合作，要聚焦中医药科技创新前沿，建立优势互补的科研合作模式。双方可共建联合实验室、协同创新中心等科研平台，实现大型科研仪器设备的开放共享与协同使用，建立科研数据共享联盟，促进数据资源的整合与挖掘，在研究生培养上，实施 “双导师制” 和联合培养计划，高校导师侧重理论指导与学术规范，科研机构导师侧重技术方法与实践应用，共同指导研究生开展课题研究。探索产学研用一体化培养模式，推动科研成果的快速转化与应用，强化高校与企业的合作，需以市场需求为导向，构建产学研深度融合的协同创新生态，通过建立校企联合培养基地，开发订单式人才培养项目，根据企业需求定制研究生培养方案，将企业的生产实践环节嵌入研究生培养全过程。在技术研发领域，鼓励高校科研团队与企业技术骨干联合攻关，围绕中药新药研发、医疗器械创新、健康产品开发等重点领域开展合作，建立知识产权共享与利益分配机制，同时，搭建校企人才双向流动平台，鼓励企业高管、技术专家到高校授课，高校教师到企业挂职锻炼，促进知识、技术与人才的高效流动[5]。

（四）提升协同意识与能力

提升协同意识与能力是保障中医药专业研究生教育管理协同发展可持续推进的重要前提。加强宣传教育工作，需构建多层次、多渠道的宣传体系，面向高校教师，通过组织专题培训、学术研讨会等形式，深入解读协同发展对提升教学质量、拓展科研方向的重要意义，引导教师更新教育理念，主动参与跨学科、跨领域合作。针对研究生群体，开展协同发展主题讲座、案例教学等活动，将协同创新思维融入课程教学与实践活动，培养其团队协作精神与创新意识，对于科研机构、医院、企业等协同主体，通过举办政策宣讲会、成果推介会等方式，展示协同发展带来的经济效益与社会效益，增强各方合作意愿。同时，利用新媒体平台，打造线上线下相结合的宣传矩阵，扩大协同发展理念的传播范围，开展培训和交流活动，应遵循精准化、个性化原则，针对高校教师，开发跨学科教学能力提升、科研合作项目管理等系列培训课程，邀请国内外协同创新领域的专家学者授课，提升教师的协同教学与科研组织能力。为研究生开设团队协作、沟通技巧、项目管理等实践课程，通过模拟项目演练、案例分析等方式，增强其在协同项目中的适应能力与问题解决能力，组织各方人员开展实地考察、交流互访活动，学习先进地区和单位的协同发展经验，建立常态化的交流合作机制，促进不同主体间的知识共享与能力提升，为中医药专业研究生教育管理协同发展提供坚实的人才支撑与智力保障。

结语​

高校中医药专业研究生教育管理的协同发展是适应中医药学科发展、提升人才培养质量、推动中医药事业现代化与国际化的必然要求，尽管当前存在制度体系不完善、资源配置不合理、多元主体协同意识淡薄等影响因素，但通过构建协同制度框架、优化资源配置机制、加强多元主体联动以及提升协同意识与能力等路径探索，能够有效整合各方资源，形成教育管理合力，推动高校中医药专业研究生教育管理的协同发展。未来，还需要政府、高校、科研机构、医院、企业等各方持续努力，不断完善协同发展机制，为培养高素质中医药专业人才，推动中医药事业的繁荣发展提供有力支撑。

参考文献：

[1] 郑沂欣 ， 谢书铭 ， 邵玉珍 ， 等 . 中医药院校创新创业教育与校园文化协同发展的路径研究 [J]. 中医药管理杂志 ，2021，29（07）：29-30.DOI：10.16690/j.cnki.1007-9203.2021.07.015.

[2] 李燕村 ， 朱姝 . 基于“学科交叉、协同创新”的中医学术类研究生人才培养模式探讨 [J]. 中医教育 ，2024，43（01）：87-91.

[3] 李 莉 ， 李 宁 ， 李 兆 福 ， 等 . 中 医 药 高 校 科 研 育 人 长 效机制建立的必要性与实现路径探究 [J]. 中国中医药现代远程教育 ，2024，22（05）：162-164.

[4] 王春燕 ， 朱姝 ， 刘红燕 ， 等 . 新时代中医药院校学科专业一体化建设路径创新探索 [J]. 中国医药导报 ，2021，18（14）：149-151+155.DOI：10.20047/j.issn1673-7210.2021.14.036.

[5] 刘存 刘家成 于凌群 李正廷 贾焕彬. 中医学专业”产学研用”四位一体协同育人机制研究与实践 [J]. 现代职业教育 ， 2025（3）：65-68.

作者简介：姜春燕（1980.12—），女，汉族，河北省保定人，硕士研究生，讲师。研究方向：研究生教育管理，医学学科建设与管理。