如何利用图表提升小学生语文思维能力

思维能力作为小学语文教学主要目标，对学生核心素养的发展有着一定积极影响。在实际开展教学过程中，教师可以利用图表进行教学，将知识以及思考过程直观且清晰的呈现出来，保证学生建立起全面的理解与认识，在潜移默化的过程中形成良好语文思维。

一、图表对小学生语文思维能力提升的重要作用

（一）形成良好思维逻辑

图表将会通过图文并茂的方式，将文章主题与各个知识点之间存在的联系直观且清晰的呈现出来，有助于学生构建完善的知识体系。与传统的文本呈现方式相比，图表的生动性与直观性比较强，可以激发学生的学习兴趣，促使学生产生浓厚的兴趣与热情。并且在可视化的知识框架下，教学重点将会更加简洁的呈现出来，有助于学生的理解与消化，使学生在潜移默化的过程中形成良好思维逻辑 [1]。

（二）实现思维的不断发散

在新课改背景下，小学语文教师在教学中除了要传授学生基础的知识之外，还需要注重对学生思维与技能方面的训练，使学生形成良好核心素养。而图表可以帮助教师更好的实现这一目标，学生在图表的促使下将会不断发散自身的思维，有技巧性的学习与复习。通过图表学生可以复习与巩固课堂所学知识，并且构建知识框架，从而加深理解与认识，实现思维能力提升的最终目标。

二、利用图表提升小学生语文思维能力的实践策略

（一）利用名片式图表，锻炼学生批判性思维

小学语文教师在教学一些描写人物或者动物相关的文章时，可以灵活运用名片式图表来进行教学，促使学生全面且准确的将文章关键信息提取出来，对文本所讲述的内容有一个全面的认知与了解。在此过程中，学生将会充分发挥出自身的主观能动性，通过文本的鉴赏，判断哪些为有用信息，哪些为没有用的信息，填写最终的图表，而这对学生批判性思维的发展有着一定积极影响。

例如在教学《带刺的朋友》这篇文章时，教师引导学生们自主阅读文章内容，并且尝试着利用自己的语言来讲述整个文章的故事。虽然学生们在阅读中对刺猬产生了深刻的印象，但是在复述过程中可能会遇到许多问题 [2]。这时，教师可以引导班级内学生以小组为单位，设计一个小刺猬的名片式图表，要求学生在阅读的过程中可以提取出关键信息，包括了姓名、特点以及事件等多个方面，通过填写名片图表，直接提取出了小刺猬“偷枣”高明的特点，并且通过对名片的合作探究，能够讲述小刺猬在偷枣事后的高明之处在于环境的选择以及过程。整个学习，学生们围绕着图表进行交流与互动，实现对文章内容的批判性思考，保证其思维能力得到良好的发展。

（二）利用对比式图表，培养学生开放性思维

根据以往小学语文阅读教学现状分析，学生基本都是在教师的引导下进行阅读，并没有产生自己的理解与认识，久而久之，导致学生的思维模式固化，对文章的理解过于片面，无法形成良好的阅读思维与素养，对学生将来发展造成了严重影响。而通过对比式图表的利用，学生将会从传统思维困境中脱离出来，实现多维思考，形成开放性思维。

例如在教学《草船借箭》一课时，教师可以鼓励学生们全面梳理文章内容，设计人物行为对比表，对比诸葛亮与周瑜的目标设定、资源利用以及风险控制多个方面。比如目标设定：诸葛亮想想要借箭十万支，周瑜设计陷害；资源利用：诸葛亮利用了草船、雾天以及曹军多疑等资源，周瑜依赖东吴兵力；风险控制：诸葛亮提前设置了撤退的路线，周瑜没有考虑失败的后果。通过图表将两者相关信息直观呈现出来，保证学生建立起对文章的全面且深刻理解与认识。并且学生通过填写表格，将会清晰的发现诸葛亮的“借”字中蕴藏了“有借有还”的智慧，直接化解了周瑜的阴谋，同时也维护了孙刘联盟表面上的和谐 [3]。在对比的过程中，学生将会以往比较局限的思维模式中脱离出来，向着多维视角进行转变，实现对文章内容的系统性整理。

（三）利用发散类图表，启发学生创造性思维

在小学语文教学中，教师可以灵活运用发散类的图表，实现对学生创造性思维的启发，促使学生提升创新表达能力。通过这种方式，学生的思维广度与深度将会从传统文本分析模式中脱离出来，学生自主进行创造，从而实现对现有知识体系的灵活运用，形成良好语文思维以及素养。

例如在教学《树之歌》一课时，教师可以引导学生充分发挥出自身的创造性，全面梳理文章知识脉络，绘制一个以“松树”为主题的图表。整个图表的中心是从“松树”这一主题出发的，在这一基础上进行延伸与拓展，从而梳理出完整的脉络，包括了松树的外形 ---- 生长环境 ---- 象征的意义等进行分析，外形呈针状叶、塔形树冠，生长在高山或者寒冷的区域，代表了坚韧不拔的精神与品质。通过对松树图表内容的补充与拓展，保证小学生可以更好的掌握松树所具有的特征 [4]。通过图表的绘制，学生的创造性思维以及知识归纳能力将会得到良好的锻炼。

三、结束语

根据文章叙述，在新课改不断深入背景下，小学语文教师需要深刻认识到学生思维能力培养的重要性，全面创新教学理念与手段，实现对图表这一学习工具的灵活运用，促使学生学习效率提升的同时，思维水平显著提升。目前常见的包括了名片式图表、对比式图表以及发散类图表，实现对学生批判性思维、开放性思维以及创造性思维的培养，保证学生阅读理解能力以及学习水平显著提升。

参考文献：

[1] 高俊锋. 可视化思维工具优化小学生语文学习的对策分析[J]. 课堂内外 （ 高中版 ）， 2024， （39）： 74-75.

[2] 徐曼琦. 小学生在线语文阅读能力的构成及培养策略研究[D]. 湖州师范学院 ， 2022.

[3] 李梦楠. 协作阅读教学对小学生批判性思维和阅读能力的影响研究 [D]. 华中师范大学 ， 2022.

[4] 胡炳仙， 宋佳暧. 基于精准教学的语文阅读质量评价指标体系建构——以高年级小学生为例 [J]. 江汉大学学报（ 社会科学版 ）， 2019， 36 （06）： 96-109+121-122 .