基于核心素养的小学语文大单元教学方法探究

一、基于核心素养的小学语文大单元教学价值

基于核心素养导向的小学语文大单元教学模式冲破了传统单课时教学的局限性，体现出诸多方面的教育价值，其主要作用是创建起系统的知 展开教学，很难让学生构建起完整的知识体系，但大单元教学会围绕 文本联系促使知识之间产生逻辑联系，从而推动学生由零散的认识 并创建起系统的学习路线，大单元教学冲破了传统课堂“精讲精练”这一种模式，依靠互动协作来加深学生的语文综合素养，并且推动知识传授向能力培育转变。

二、基于核心素养的小学语文大单元教学实施方法

（一） 基于单元主题精准设定教学目标

大单元教学设计当中，教学目标的制定要融合部编版教材的编排特色，课程标准的具体规定以及学生认知发展的阶段特性，实施系统规划，应该着眼于 的关键部分， 部编教材“人文主题”和“语文要素”两条线并行的设计思路。以五年级上册第三单元为例，这个单元围绕 “民间故事”来展开，它的“人文主题”重点放在“人物形象塑造和生活哲理探 “语文要素” 包括“复述故事”和“缩写训练”。在这样的基础上，教师可以进一步细化目标，涉及阅读理解，写作实践，语言表达等诸多方面，保证教学活动全面对接核心素养里的“语言建构与运用”，“文化传承与创新”等重要部分。

（二） 创设真实情境以激活学生学习体验

情境是连接文本和现实生活的桥梁，它有助于学生把握单元主题的要义，在创设情境的时候，教师要围绕单元目标展开，融合学生的生活经验和情感诉求，不能仅仅为了情境而设置情境。拿部编版五年级上册第六单元“舐犊之情”来说，教师可以借助多媒体平台播放《烛光里的妈妈》之类的音频资料，而且还要加入一些关于亲情的影视片段，营造出一种浓厚的情感氛围，联系学生的日常生话经历，唤起他们对与父母相处的场景的记忆，把抽象的“亲情”概念转变成具体的感受体会。整个教学流程当中，情境的设计要始终贯穿下去，成为推动学习任务落实的关键力量，比如通过“家庭故事分享会”这样的形式，让学生在真实的情境之下运用学到的知识，提高语言表达能力和情感认知水平。

（三） 设计驱动任务，贯通单元学习流程

在大单元教学框架之下，驱动任务形成了一条贯穿始终的逻辑主线，其根本目的就是凭借关联性强且层级分明的任务序列，引领学生系统掌握单元核心知识体系，设计这类任务的时候，应当突出“综合性”与“探究性”的本质特点。拿部编版三年级下册第三单元“传统文化”这一主题的教学实践来说，“传统文化探寻”任务链可以分成三个层次来展开，基础任务主要针对课文古诗，发明创造以及建筑文化内涵的深入剖析，进阶任务侧重于课外资源的整合与价值评判，而拓展任务则倡导学生采用文字或者口语表达形式，分享自己的看法。在实际操作过程中，教师要给学生留出足够的自主探究空间，利用小组合作的形式推进资料搜集活动，如此一来，学生的自主学习能力，团队协作意识以及解决问题的素养就会得到全面加强，从而达成立德树人的教育目的。

（四） 拓展教学维度，充实课堂学习内容

大单元教学模式冲破了传统教材固有的框架，通过内容扩充与实践探寻加深学生的认知维度，其扩充途径可归结为两层，就文本扩充而言，围绕单元主题汇集优质资源深入探究，像在“传统文化”主题下推荐《中国传统节日故事》《中华优秀传统文化概览》这类书籍，以此系统化地加强学生对文化内涵的认识，至于实践扩充，则依靠语文核心素养来规划多种活动形式，举办“古诗词吟诵比赛”或者“民俗文化创作竞赛”之类的活动，促使学生在实际情形里应用所学知识。这个过程里，教师要起主导作用，妥善安排扩充目的和办法，防止因为扩充内容太多而分散注意力，还要保证各种活动都紧紧联系着核心素养培育目的。

（五） 重构评价体系以达成教学评一致性

大单元教学评价要冲破传统单一结果导向的限制，创建起包含多种主体参与，多种方式融合，整个周期覆盖的综合评价体系，真正落实教学评 体化理念，从评价主体角度来讲， 要跳出教师单方面指导的老路子，把学生自己反思和同伴互相评价的机制整合进来。 拿“ 这 作任务来说，学生做完自评以后，小组里可以交流意见，提出改进办法，老师 总的点评， 在评价形式方面，要按照单元目的灵活选取多样化的工具，知识技能类的目标可以用课堂观察或者即时测验的方式去检测，而对深层意思和操作能力的评价则要借助评价量表和作品表现（比如微视频共享）等形式来开展。

总结：以核心素养为导向的小学语文大单元教学是传统课堂教学模式的重要变革，教师要依据部编版教材，通过精准设置学习目标、营造情境化教学场景、规划驱动性任务、整合各类资源并改进评价体系等手段，把核心素养培育全面渗透到教学中。日后研究还需探究大单元教学同学生发展需求的适配情况，继续完善教学策略，促使语文教育由“知识传授”转变为“能力培养”和“素养提升”，给学生全面发展给予有力支撑。

参考文献：

[1] 核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1-3.

[2] 蒲安琪.基于大概念的小学语文大单元教学策略研究[D].上海：华东师范大学，2023.