感悟生活之美尽享写话之乐

关键字：写话教学 激发兴趣 拓宽思路

作文教学在小学分为两个阶段：1——2 年级为“写话”，3——6 年级为“习作”。《语文课程标准》指出一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”这段话为低年级的写话教学指明了方向。“九层之台，起于垒土”，我们应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行写话训练，为以后的习作打下坚实基础。

一、激发学生写话的兴趣

兴趣是最好的老师。低年级学生刚步入写作之门，为了提高学生写话的兴趣，消除学生的畏难情绪，我采取下列方法点燃学生写话的激情。

1、创设写话情境

生动的教学情境能把学生引领进真实的生活场景，使学生的情感与外界建立起联系，从而唤起他们的真实体验。低年级的孩子特别喜欢听故事，有一次，我给孩子们讲了《小马虎的故事（系列）》，故事中的主人公马小虎总是丢三落四，我就让孩子们思考，马小虎会怎样对待自己的学习用品呢？然后请孩子们把自己当成那些学习用品说说心里话，有个孩子写道：“我的小主人实在是太粗心了，有一次忘了把我送回温暖的家，我在屋外冻感冒了。”看，小作者用第一人称叙述了铅笔的辛酸，让我们看到了一个粗心的小男孩学习生活中的一幕。

2、放宽写话要求

对低年级的小学生来说，拿起笔没话可写是普遍存在的现象，有的学生觉得自己写不好，产生“怕”写的思想。因此在要求学生写话时，先要适当降低难度，循序渐进。在写话教学中，我顺应这一规律给孩子充分的自由：初学时，学生可以自由写作，只要把看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只写一句完整的话也行。学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求逐步提高，如：按老师的规定用几句话写某一方面的主题。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

3、享受写话乐趣

低年级学生的写话比较稚嫩、短小，但只要用心去读，就会发现学生的写话都是创造性的表达。因此，我重视习作后的交流展现。

（1）符号批改，分享快乐

实践证明，低年级学生对提示符号更能引起关注。因此在批改学生写话练习时，遇到有创意或有特色的好句子，我就用“﹏﹏”来表示；如果遇到错别字，就用把它圈出来；遇到语句不通顺的句子，就做上这样的提示？”等。这些提示符号在悄悄地鼓励学生，告诉学生要注意的地方。此外，我还采用一些特殊的符号告诉学生我读完写话后的感受，如：学生观察的视角很独特，我就画上一只“火眼金睛”；学生把内容描写得很具体，我就画个大拇指……得到这些特殊的符号后，学生写话的积极性更高了。

（2）小题大做，享受成功

在批改完学生的写话练习后，我会挑选不同个性的典型语段展示评议：先让学生自由朗读，再说从中受到了什么启示。小作者们在赞美中享受冠名“小作家”带来的快乐。为了让每个学生都有展示自己写话的机会，我还让学生在四人小组中开展“寻找闪光点”的评议活动，并鼓励学生回家读给爸爸妈妈听，让他们分享习作

的快乐。

二、拓宽学生写话的思路（一） 结合阅读教学，积累写话素材

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”人教版语文实验教科书所选课文语言规范，文质兼美。低段的孩子善于模仿，“照葫芦画瓢”是最实用的办法。仿写儿歌、小诗是学生最喜欢的写话形式。因此教师要把在引导学生朗读、感悟课文与写话训练有机的结合起来。

在学习课文《荷叶圆圆》时，我让学生联系生活实际，说说还有哪些小动物也喜欢和荷叶交朋友，他们会把荷叶当成什么呢？孩子们调动他们的生活积累讲述了蝴蝶会在荷叶上跳舞；乌龟会把荷叶当成遮阳伞……这时，我便激发、鼓励他们将自己想到的写下来。

此外，续编课文、利用教材的空白处想象写话、给图配文等都是很好的写话素材。只要教师深入挖掘教材，找出培养学生的写话能力的切入点，让学生创造性地练写，学生的写话能力一定会有所提高。

（二） 结合口语交际，扩充写话素材

低年级学生往往是能说不善于写。为了激发他们的写话兴趣，我在教学中结合了口语交际。

人教版语文教材第四册《语文园地一》中的口语交际和写话练习都是春天里的新发现。因此，我布置作业：孩子们到校园、公园、野外去寻找春天。等再上课时，孩子们把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“我看见燕子飞回来了！”“我看见江滨路上的桃花开了，粉红的桃花真漂亮。”……孩子们眼里的春天不仅美，而且充满生机活力，让同学们把这美好的春天写下来，他们能不乐意吗？

（三） 结合观察生活，挖掘写话素材

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”叶圣陶先生的这句话精辟道出了作文与生活的关系。大自然和社会生活为学生的写话提供了取之不尽的鲜活素材。课堂上的时间是有限的，我们必须拓宽途径，在现实生活中，引导学生做生活中的有心人，努力挖掘、积累生活化写话的素材。

低年级的学生年龄小，他们觉得每天的生活都差不多，似乎无事可写，这主要是孩子们还没有学会去做生活的有心人，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，写话的“米”从哪里来？就要靠生活的积累。因此教师要有意识地加以引导，告诉学生怎样去观察生活，让他们睁开眼睛凝视万物，敞开心扉感悟生活。

写话训练是一个漫长的过程，只要我们指导学生从写好一句话开始，点燃学生写话的热情，拓宽学生写话的思路，夯实学生写话的脚步，写话就会融入学生生活，丰富学生生活，创造学生生活，从而为今后的写作打下坚实的基础。

参考文献：

1、周央儿，《低年级写话教学实践》

2、张化万，《现代小学写话与习作教学》，语文出版社

3、石慧，《开拓低年级学生的写话新天地》

4、蒋爱凤：《晴空一鹤排云上 便引诗情到碧宵——低段学生写话教学的有效尝试》，《教学月刊》2007.9