浅谈小学语文教育中的感恩教育

当代小学阶段的学生所拥有的生活条件不断提升，并且常常受到家庭的溺爱，长期在这种环境下，许多学生都会理所当然的接受这一切，而时常忘记感恩。这种情况会对学生未来的发展带来一定的负面影响。因此，教师需要在学科教学中全面渗透感恩教育，让学生认识到自己身边所拥有的一切都来之不易。对于语文学科，教师需要从教材中的内容出发，以此为切入点，引导学生进行深度思考，教师需要让学生在理解文章的过程，结合自己的生活环境产生感悟，深度挖掘教材中的感恩教育内容，让学生学会感恩，以一种积极正向的心态来面对学习和生活。

1. 为学生创建感恩教育情境

教师想要更好的落实感恩教育活动，便需要从教材中的内容入手，抓住合适的时机来进行感恩教育活动的展开。想要激发学生对文章内容产生更加深刻的感触，便可以尝试着为学生营造与学习主题相关的情景，将感恩教育内容进行全面融入，使学生能够在情景中对自己的生活进行反思。教师可以将一些直观的学习内容引入到课堂，强化学生的视听体验，激发学生的情感认知。同时，教师也可以以问题作为引导来引发学生进行深度思考，让学生在问题导向下逐渐参与到感恩教育过程中。

例如，教师在讲解“悯农”这节课时，便需要灵活的设计教学模式和内容。比如，教师可以为学生展示一些餐馆中剩饭剩菜的图片，让学生根据对于古诗的理解，将自己对于图片的感受进行表达。让学生能够通过对比农民的辛苦以及图片中剩饭剩菜的信息，认识到浪费食物是一种不良习惯，以这种强烈的对比，让学生形成正确的情感态度，加深学生对于古诗的理解，认识到农民耕种的辛苦，也同时明白粮食的来之不易。之后，教师便可以通过提问来引发学生进行更深层次的思考，比如，教师可以向学生提问：“同学们在吃饭时应该感恩哪些人呢？”有些学生回答农民，有些学生回答自己的父母。教师便可以对学生的回答进行总结，让学生常常怀着一种感恩之心对待自己身边的人。

2. 利用故事展开感恩教育

语文学科中包含许多文章都具有故事性的特点，教师可以利用这一优势，为学生展开感恩教育，让学生通过对故事的理解，不断的积累经验，形成正确的情感态度。教师也可以根据教材中的文章主题，为学生拓展一些课外的小故事，让学生能够在丰富自身知识体系的同时，对感恩教育产生更加深层次的理解。教师在选取课外故事的过程中，需要从学生的角度出发，根据学生的特点和能力来进行故事类型的选取，使整体的感恩教育更具针对性。同时，教师也可以让学生在课下主动的寻找与课堂主题相关的课外阅读，让学生能够突破课堂教学的局限，无论是课上还是课下，都能够接受正确思想的引导，逐渐产生感恩的意识和习惯。

例如，教师讲解“论语”相关语录时，教师可以根据其中有关孝顺的内容为学生拓展一些课外的小故事。针对学生的年龄阶段，教师也可以将一些童话故事引入课堂中，积极的开展感恩励志教育，用生动的语言来吸引学生的关注。之后，教师可以让学生在课下通过网络渠道，自主阅读一些与文章主题相关的课外故事，帮助学生养成主动阅读的习惯，并能够通过这些故事反思自己的生活，让学生逐渐认识到孝敬父母是我国的传统美德，使学生能够将感恩教育效果体现在自己的生活中。此外，教师也可以开展一些趣味活动，让学生根据童话故事中的内容来进行表演，使学生能够将自己的情绪带入到故事中，潜移默化的影响学生的思维发展，使其对故事中的各个角色产生自己的理解和感悟，进一步认识到感恩的意义，这种方式相对于教师死板的讲道理更容易被学生所接受。在这种相对自由的氛围下，能够促进学生逐渐形成正向的思想观念和情感态度，最大程度的发挥出感恩教育在语文课堂中的作用。

结束语：

想要更好的实现感恩教育在小学语文中的落实，教师便可以为学生创建感恩教育情境，让学生在相应的情境下，将自己的思想感情投入在感恩教育活动中。同时，教师也可以利用故事展开感恩教育，拓宽学生的知识体系和思维发展空间，将感恩教育全面融入到学生的学习和生活中。

参考文献：

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