新课改下初中语文板书设计的审美性与实用性平衡

板书作为课堂教学中极为关键的辅助性工具，其设计情况会直接对教学成效产生作用。传统的板书大多着重于知识的展示，虽然具备较强的实用性，在审美方面却存在欠缺，很难全方位激发学生的学习积极性。在新课改大背景下，学生的需求呈现出多样化的特征。因此使板书设计的审美特点与实用特点实现平衡，已然成为一种必然的趋向，这一做法不但有利于营造出积极的课堂环境和氛围，而且可以引导学生自发地展开思考，实现知识的高效传递以及深入内化。

一、构建视觉美学框架，夯实教学信息载体

视觉美学框架是板书吸引学生的关键。在色彩搭配中应当遵循和谐统一原则，依据课文所蕴含的情感基调挑选主色调，如抒情散文用柔和暖色调，议论文用冷色调凸显理性。线条的运用需要做到简洁且流畅，直线能够展现出坚定的感觉，曲线则可以凸显灵动之美，不同线条互相组合能够提升板书的层次感。文字排版要着重关注疏密的合理性，重点内容需要以突出的方式呈现，借助字体大小的调整、颜色的改变吸引学生的注意力。与此同时，整体的布局应当做到合理恰当，遵循自左至右、由上往下的顺序，以契合学生的阅读习惯。搭建视觉美学的框架结构，促使板书转变为一件艺术佳作，在有效地吸引学生的注意力的同时，精准无误地承载教学相关信息内容，实现审美方面与实用价值的初步融合[1]

数据显示，实验班采用“精简性 + 结构化 + 互动性”的板书设计后，学生的知识掌握效率显著提升，尤其在核心知识点复现能力上表现突出。比如在教学人教版初中语文七年级下册《山地回忆》时，教师可以先把主色调设定为暖黄色，以此与文中所蕴含的温暖且朴实的情感氛围相契合，运用流畅自然的曲线描绘文中妞儿和“我”交流场景的大致轮廓，从而展现出人物关系之间灵动活泼的状态。在文字的排版方面，把妞儿、“我”的经典对话以较大的字体、鲜艳的红色进行呈现，进而凸显出重点内容，将故事的发展过程通过直线把关键的情节串联起来，从二者相遇、彼此相处直至最终分别，层次清晰。在整体的布局方面，右侧展示情节的发展情况，左侧书写人物形象的特征，中间借助彩色的箭头来进行连接，这样的布局不但契合了阅读的习惯，还使得板书宛如一幅色彩鲜艳、结构明晰的画卷一般能够吸引学生积极探索课文当中的内容。

二、融合动态交互设计，激活课堂思维流动

动态交互设计突破了传统板书静止的模式，在进行设计时，预先留出空白的区域，以此引导学生参与到补充与完善的过程当中。如对课文的主题加以总结、填写关键性的词语等，从而强化学生的参与感受，借助箭头、线条之类的元素展现知识彼此间的逻辑关联，如情节的发展线索、人物之间的关系等，进而助力学生领会课文的结构[2]。数据指出，实验班引入“学生主导板书补充”环节后，当周互动频次提升 50% ，注意力时长环比增长 12.5% ，表明互动设计对维持注意力有长效作用。设立问题板块，伴随教学的推进逐个呈现问题引导学生开展思考与讨论，把板书转变成思维交流的平台。教师也可以依据学生所给出的反馈，在第一时间对板书的内容加以调整，实现动态生成的效果。将动态交互设计融入其中进而推动知识的理解以及吸收。

比如在教学人教版初中语文八年级下册《大自然的语言 / 竺可桢》时，教师可以先在板书的左方预留出一片空白的区域，待讲解至物候现象的影响要素时，可引领学生开展思索活动，随后把“纬度”“经度”“高下差异”“古今差异”等关键的词汇填写出来。接着，运用彩色的箭头，从这些关键词处指向位于右侧的“物候现象”，从而清晰地展现出其间的逻辑关联。此外，还可以设置一个问题板块，首先写下“为何研究物候学具有重要意义”这一问题，在让学生进行一番讨论之后，引导他们将总结得出的答案书写在问题的旁边。伴随交流逐步深入，进而提出新颖的问题，依照学生的回应迅速对板书加以补充。如此一来，板书在师生互动过程中持续得以丰富，演变成思维激烈碰撞的重要舞台，有力地激发众人对课文展开深入的探究，从而更为透彻地理解知识。

三、聚焦核心素养落地，优化教学时空延伸

板书的设计应当紧密围绕着语文的核心素养开展，在语言构建以及运用层面借助板书的形式对字词、语法方面的知识进行梳理，以此助力学生积累语言相关的材料，进而掌握语言表达所遵循的规律[3]。在思维拓展与提升领域，利用板书把思维的过程呈现出来，如对文章的写作思路加以分析、对推理和论证的过程予以探究等，从而培养学生的逻辑思维以及批判性思维能力。在审美鉴赏与创作方面，依靠板书把课文中的美学元素展示出来，如优美动人的语句、别具一格的写作手法等，以此引导学生欣赏美、创造美。在文化传承与领悟层面，借助板书讲解与之相关的文化背景，提升学生对自己文化的坚定信心。对板书的设计加以优化完善，让它不仅为课堂教学活动提供助力，还能够在课后学习中发挥作用，引领学生自主展开探索研究，实现核心素养切实落地的目标。

典型案例显示，实验班在议论文写作课中采用“论点树状图 + 交互白板”，学生实时修改框架，写作提纲逻辑完整度评分达 4.5 分，远高于对照班的 3.2 分。比如在教学人教版初中语文九年级下册《变色龙/ 契诃夫》时，教师可以在语言建构与运用领域，教师可以把“伶俐”“恐吓”等容易出现书写或认读错误的字词，写在黑板板书的一侧位置，同时仔细标注出这些字词的拼音以及详细释义；对与“奥楚蔑洛夫态度变化”相关的语句进行系统梳理，从而全面总结其语言方面呈现出的特点。在思维发展层面，教师借助流程图的形式，清晰展现奥楚蔑洛夫的五次态度转变情况，进而引导学生深入分析其态度转变背后的原因，着力培养学生的逻辑思维能力。在审美鉴赏环节，从文中挑选描绘人物神态的语句并在板书之上进行记录，深入品味这些语句的精妙所在。就文化传承方面而言，对沙皇俄国当时的社会背景加以介绍，在课后，引导学生依据板书内容，自主探索其他具有讽刺意味的小说，把课堂所学到的知识拓展到课堂之外，实现核心素养的全方位提升。

结语

在新课程改革的背景之下，初中语文的板书设计中，使审美性与实用性实现平衡，是提高教学质量、培养学生语文素养的一个关键策略。数据表明，创新板书设计显著提升了学生的知识掌握效率、课堂参与度及注意力集中时长，同时减轻了其学习负担。教师理应深入地认识到让这两者实现平衡的重要意义，持续地探索并创新板书设计的方式，依照教学内容以及学生的特点灵活地运用相关策略，使板书转变为语文课堂里的显著闪光点，进而吸引学生带着主动性投入到学习活动当中，实现语文素养全方位的增进提升，为学生未来的长远发展筑牢坚实稳固的根基。

参考文献：

[1] 权海平 . 多媒体环境下初中语文教学中的板书设计 [J]. 新课程 ,2021,(21):144.

[2] 宗得彦 . 浅谈初中语文教学中板书设计艺术 [J]. 当代家庭教育 ,2021,(21):111-112.

[3] 曹冬梅 . 多媒体背景下初中语文板书设计方法浅探 [J]. 新校园 ,2020,(10):38-41.