基于核心素养的高中语文阅读教学方法探究

引言：语文核心素养作为新时代教育改革重要目标，对高中语文阅读教学提出了更高要求。传统阅读教学模式已无法满足培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养需求。如何在阅读教学中有效融入核心素养培养要素，构建科学合理教学体系，成为当前语文教育亟待解决关键问题。探究旨在通过深入分析现状困境，探索教学方法革新路径，为提升高中语文阅读教学效果提供参考依据。

一、核心素养视域下高中语文阅读教学困境现状

高中语文阅读教学在核心素养培养方面呈现出多层面困境特征，这些困境制约着学生语文素养全面发展。教学目标设定方面存在明显偏差，多数教师仍然将知识点掌握和应试技能训练作为主要教学目标，对于语言文字运用能力、思维品质提升等核心素养要素关注不足；这种目标导向使得阅读教学停留在浅层次文本解读层面，学生缺乏深度思考和独立判断机会，阅读思维能力发展受到严重制约。教学内容选择上过分依赖教材文本，缺乏与时代发展和学生生活实际联系，导致学生阅读兴趣不高，文化传承与理解素养培养效果不佳。

教学方法单一化问题更加凸显了现状困境严重性，传统讲授式教学模式依然占据主导地位，教师习惯于采用逐字逐句分析方式进行文本解读，学生被动接受知识灌输缺乏主动探究和合作交流机会。这种教学方式忽视了学生个体差异和认知特点，无法激发学生阅读潜能和创造性思维。评价体系滞后性问题同样不容忽视，现行评价方式主要依靠标准化测试和统一答案评判，缺乏对学生阅读过程、思维品质等综合素养评价；这种评价导向进一步强化了应试教学倾向，阻碍了学生核心素养全面发展。教师专业发展不足也是制约因素之一，部分教师对核心素养内涵把握不准确，缺乏相应教学策略和方法难以有效开展素养导向阅读教学活动。

二、核心素养导向下高中语文阅读教学方法革新

核心素养导向下高中语文阅读教学方法革新需要构建基于问题驱动和情境体验相结合教学新范式，通过深度解读文本内涵和拓展文本外延来实现学生语文素养全面提升；这种革新方法强调将文本阅读置于特定历史文化语境中，引导学生通过多维度思辨和批判性分析来建构深层次文本认知。教师应当运用对话式教学策略，营造师生平等交流和思想碰撞氛围，让学生在充分表达个人观点过程中发展独立思考能力和语言表达能力。革新方法注重将文本阅读与现实生活紧密联系，通过设置具有挑战性和开放性问题情境激发学生主动探究欲望和创新思维潜能；这种教学方式能够有效突破传统知识传授模式局限，促使学生在真实语言运用过程中内化语文知识、提升思维品质并增强文化认同感。

以选修中册《记念刘和珍君》教学为例，教师应当采用历史重构和现实对话相结合方式来开展深度阅读教学活动。先引导学生深入了解三一八惨案历史背景和社会环境，让学生通过查阅相关史料和文献资料来构建完整历史认知框架，然后组织学生围绕鲁迅先生写作动机和情感态度进行深度讨论和分析。在此基础上教师设置“假如你是当时见证者，会如何记录这一事件”这样开放性问题，引导学生从不同角度和立场来审视历史事件，培养学生多元化思维和批判性思考能力。接着让学生联系当代社会现实，思考青年人应当承担什么样社会责任和历史使命，通过古今对比和中外比较来拓展学生思维视野和文化格局。整个教学过程中学生不仅深入理解了文本语言特色和艺术手法，更重要是通过与历史对话和现实思辨来提升了文化传承意识和社会责任感，真正实现了语文核心素养培养目标。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、核心素养融合中高中语文阅读教学路径优化

核心素养融合中高中语文阅读教学路径优化需要构建跨文化视野下文本解读与价值建构相统一教学体系，通过整合文学作品内在精神内核和外在表现形式来实现学生综合素养全面发展；这种路径优化强调将单一文本阅读拓展为多维度文化对话，引导学生在比较阅读和批判思辨过程中形成独立价值判断和文化认知。教师应当运用融合式教学策略，将语言文字运用、思维发展提升等核心素养要素有机融入教学全过程，让学生在深度阅读体验中实现多重素养协调发展。路径优化注重构建开放性学习环境，通过创设真实交际情境和复杂问题场域激发学生主动建构知识和创新表达能力；这种教学路径能够有效打破学科界限和思维定势，促使学生在跨文化交流和多元思辨中提升语文核心素养水平，形成具有时代特征和个人特色语文能力结构。

以选修中册《玩偶之家》节选教学为例，教师应当采用戏剧体验与社会批判相结合方式来构建深层次文化对话教学模式。先引导学生深入分析娜拉形象塑造和心理变化轨迹，让学生通过角色扮演和情境模拟来体验人物内心冲突和精神觉醒过程，从而培养学生审美鉴赏能力和情感共鸣能力。然后组织学生围绕十九世纪欧洲社会女性地位和婚姻观念进行深度探讨，引导学生将剧本内容与中西方文化传统进行比较分析，培养学生跨文化理解和批判思维能力；接着设置“如果娜拉生活在当代中国，她会做出怎样选择”这样开放性议题，让学生结合现代社会现实来审视传统观念和价值冲突，通过辩论讨论和创意写作来表达个人见解和思考成果。整个教学过程中学生不仅深刻理解了戏剧作品艺术特色和思想内涵，更重要是通过多元文化对话和现实思辨来提升了文化传承意识和社会责任感，同时在语言表达和思维建构方面也获得了显著发展，真正实现了核心素养各要素融合发展和协调提升目标。

结论：基于核心素养高中语文阅读教学方法探究表明，传统教学模式已无法适应新时代教育发展要求必须进行深层次改革和创新。通过分析现状困境明确了教学目标偏差、方法单一、等主要问题。教学方法革新需要从设计理念、实施策略等方面进行系统性变革，构建素养导向教学新模式；路径优化要求建立完善课程体系、评价机制、师资保障等支撑条件，形成全方位教学生态环境。未来应当继续深入探索核心素养培养具体策略和方法，为提升高中语文阅读教学质量提供更加科学有效指导。

参考文献

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