浅谈中小学英语阅读能力的培养

一．中小学英语阅读的重要性

如今全球化的时代，英语作为世界上应用最广泛的语言之一，已成为国际交流、贸易、科技、文化等领域的重要媒介，在很多方面都扮演着至关重要的角色。因此，掌握英语不仅是一种语言技能，更是发展和竞争力提升的重要因素。在此背景下，中小学英语教育的重要性日益凸显。作为基础教育的重要组成部分，中小学阶段是学生语言学习的黄金时期，这一阶段的学习经历将对学生的发展产生深远影响。

2022 年修订的《义务教育英语课程标准》中，一方面提到了义务教育英语课程要体现工具性和人文性，另一方面也指出了大量广泛的阅读，是提升学生英语核心素养不可或缺的学习方式。可以看出，英语阅读能力作为语言综合应用能力的重要体现，不仅有助于学生获取信息、拓展知识面，也是培养批判性思维、跨文化交流能力和自主学习能力的重要载体。然而在实践中，当前的中小学英语阅读仍面临诸多挑战，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。这些因素制约了学生英语阅读能力的提升，也影响了英语学科整体教学效果的达成。因此，深入研究提高中小学英语阅读能力的有效策略，不仅是教育工作者面临的重要课题，更是推动英语教育不断发展的迫切需求。

二．当前中小学生英语阅读的现状

（一）阅读材料和学习方法单一

阅读材料的单一性在一定程度上限制了学生阅读的广度，也难以满足他们对阅读内容的个性化需求。在中小学阶段，学生的阅读材料主要来源于课本及相应的教辅材料。这些材料虽然在教学体系中有其重要性，但往往缺乏多样性。相对单一的阅读学习素材，不仅难以激发学生的学习兴趣，还容易使学生形成固定的阅读思维模式，缺乏对不同文本类型和内容的适应能力。同时，学习方法的单一性也影响了学生对阅读材料的深入理解和应用。传统的阅读过程中，学生缺乏多样化的学习方法，多会倾向于阅读文本中出现的词汇、句子、语法等，没有对文本内容的基本分析与概括。

（二）教学方法创新性不足

传统阅读课多采用“教师讲—学生记—课后练”的线性流程，侧重于教授式的方法，过于注重单词、短语、语法等语言知识点的学习。这种教学模式将文本变为零散的语言知识点，学生往往只见树木不见森林，难以形成对篇章结构、作者意图、文化背景的整体把握。此外，阅读过程中缺乏情境创设，忽略文化、历史等素材背景的介绍，学生很难在“可理解的语境”中激活知识，阅读难度增大。

（三）未充分发挥学生的主体性

学生是学习的主体。但目前很多阅读课上，学生的主体性未得到充分发挥。在传统的阅读课模式中，老师往往占据主导地位，花费大量时间逐字逐句地讲解课文，详细解读每个单词的含义、每个句子的语法结构，随后布置一系列练习题让学生完成。这种教学方式使得学生大多处于被动接受的状态，他们跟随老师的讲解节奏，很少自主探索和深入思考，没有积极主动地去理解文章的主旨、提出自己的疑问和见解。这不仅限制了学生的思维发展，也降低了他们的学习兴趣。学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动探索和思考的机会，难以培养批判性思维和独立解决问题的能力。

三．相应对策及策略

（一）丰富阅读材料，激发阅读兴趣

中小学阶段的英语阅读材料，要根据学生的兴趣进行选择。中小学阶段，学生的对很多事物有较强的好奇心和探知欲望。选择合适的英语阅读素材，不仅能满足学生对某一方面的求知欲，还能让学生在兴趣的引导下，自然地学到相关的英语词汇、句式表达等知识，在一定程度上实现了满足好奇心与拓展知识、提高能力的结合。比如，小学阶段的学生对寓言故事感兴趣，那教师在选择阅读文本时可以倾向于故事类的文本，比如《龟兔赛跑》等。这些小故事类的既可以激发学生的阅读欲望，还有一定的教育意义。

（二）合理使用人工智能

人工智能的普及为英语阅读教育带来了诸多便利。教师可以充分利用人工智能软件，如 DeepSeek、豆包等，这些工具能够及时有效地掌握学生的阅读情况，记录学生的阅读进度，并接收学生的任务反馈。通过这些软件，教师可以更精准地了解每个学生的学习需求和进度，从而提供个性化的指导和支持。

同时，人工智能软件还可以根据学生的兴趣和阅读历史，推荐相关主题的内容，帮助学生拓展阅读视野。这些推荐内容可以经过教师的筛选和整合，形成个性化的阅读计划，进一步提升学生的阅读兴趣和动力。此外，通过人工智能软件的分析功能，教师可以归纳总结知识点，帮助学生构建清晰的阅读体系和框架。

在实际教学中，教师可以结合人工智能软件的数据分析，设计多样化的教学活动，以增强学生的互动性和参与度。通过这些活动，学生不仅能够提升阅读能力，还能培养合作精神和创新思维。因此，合理利用人工智能可以为英语阅读教学带来更多的可能性，帮助教师更有效地引导学生，促进学生的全面发展。

（三）创新教学方法，增强阅读能力的整合性

中学生有一定的英语基础，不论是单词、句子还是对语法理解运用的层次上，都有一定的积累。因此，在阅读教学过程中，教师要注重学生阅读能力的整合性。在传统教学中，阅读教学往往变成的技能训练，即学生在学习过程中难以将词汇、语法、篇章结构等知识有机结合起来。然而，现代教学理念强调阅读能力的整合性，即教师要创新教学方法，综合运用多种教学策略，帮助学生在阅读过程中实现知识与技能的深度融合。例如，教师可以采用“预测—验证—反思”的阅读模式，引导学生在阅读前根据标题、首尾段或者插图进行预测，然后在阅读中验证预测并调整理解，在阅读后及时反思阅读过程和总结收获。这种方法不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能培养他们的批判性思维和学习主动性。

此外，结合小组讨论、项目式学习等方法，教师要积极引导学生围绕一个主题进行深入探究，通过阅读、讨论、写作等多种方式整合知识，进一步提升阅读的深度和广度。

（四）情境创设，发挥学生的主体性

在英语阅读教学中，通过创设与阅读材料相关的情境，可以极大地激发学生的兴趣和参与度，使他们更积极地投入到学习中。教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，为学生营造一个生动的阅读背景，帮助他们更好地理解文本内容。此外，通过角色扮演、小组讨论、情景模拟等活动，学生可以在实际情境中运用所学的英语知识，增强语言的实际应用能力。这种教学方法不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能培养他们的合作精神和创新思维。比如，当读到“Summer Holiday”相关的文章时，在引导学生阅读完成后，教师可以鼓励他们进行小组讨论，写下自己的暑假计划，然后在班级内用英语交流共享。这一方面是对阅读文本的延伸，另一方面也有助于帮助学生积极分享自己的观点，提高自信心和口语表达能力。

通过情境创设，学生不再是被动的听众，而是积极参与者。他们能够分享过程中将自己的理解与原文本进行对比与分析，也能在互动中提出问题、分享观点，并通过努力解决问题。这样的模式有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维，使他们在阅读过程中真正成为学习的主体。

（五）培养学生主动阅读的习惯

良好的阅读习惯有助于学生阅读能力的提升。中小学阶段，教师可以多在班级内组织阅读活动，比如读书分享大会、文本角色扮演等。这些活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能增强他们的参与感和成就感。通过读书分享大会，学生向同伴介绍自己读过的书籍，分享阅读心得和感受，这种交流不仅能够拓宽学生的阅读视野，还能培养他们的表达能力和创新性思维。文本角色扮演则让学生深入文本，通过扮演不同的角色，更好地理解人物性格和故事情节，从而提高阅读理解能力。

此外，教师还可以鼓励学生制定个人阅读计划，定期检查阅读进度，帮助学生养成持之以恒的阅读习惯。通过这些多样化的活动和策略，学生不仅能够在阅读中获得知识和乐趣，还能逐渐形成自主学习的能力，为终身学习打下坚实的基础。

结语

总而言之，中小学时期是学生英语阅读能力提升的关键阶段。英语阅读能力的提升并非一蹴而就，而是长期的积累，需要在经验与反思的基础上不断提高，丰富阅读材料，充分利用教学资源，不断创新教学方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读思维和能力。

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