小学体育教学中“目标式教学”方法研究

前言

在我国的教育领域，小学体育的角色不容忽视。对于孩子们，他们的成长过程正值身心成长的起点和决定性的阶段。通过在体育课上采用目标导向的教学方法，有助于推动孩子的身体健康状况的持续改善，从而激发他们的学习热情和积极性。所以，在小学阶段执行目标导向的教学方法非常重要，它既可以推动小学生的身心成长，同时还可以增强小学体育课的实际操作经验，这对于教育和教学活动具有极其重要的影响。

一、小学体育教学中实施目标式教学的必要性

随着新的教学大纲的推行，小学的体育教学已经取得了显著的进步。每个年龄层次的教学目标和计划已经明确，这些目标和计划完全适配当前学生的身心成长需求，能够有效地支持小学所有年级的教学。在目标导向的教学模式中，能够协助学生清晰地设定教学目的，并主动地投入到体育锻炼中。普遍来说，体育课程主要包括理论讲解和操作指导两个环节。针对某些专门的训练主题，老师能够采用各种教学策略的融合，从而辅助学生的进步。在体育课程里，团队协作的环节相当丰富，采用目标导向的教学模式能够更有效地唤醒学生的集体感和合作精神，这种以目标驱动的发展模式极其适应了小学阶段的教学要求，并且具备很高的实用价值。

二、小学体育教学中目标式教学的实施策略

（一）确定教育目标，进行科学的规划

设定教学目标旨在唤醒学生的竞争意识，使他们最大限度地掌握并使用正确的体育技术，培养良好的学习态度。在执行小学体育课程时，我们应根据学生的身体状况，确定各个阶段的教学目标，以满足他们的适应性，并融入目标教学和分层教学，以满足各类学生的学习需要。举个例子，在跳箱的训练阶段，老师能够利用多媒体工具进行基础的讲解，并用具有直观性和标准性的跳箱影片辅助学生建立准确的认识，从而引起他们的学习热情。接着，他们会将这些内容按照小组进行训练，并通过团队合作提升全班同学的综合能力。

（二）系统性地进行小学体育的“目标教学”的执行

“目标式教学”在小学体育教学中的有效执行，依赖于课程的有序和高效的组织。尽管采取目标式的教学策略和手段，能够更清晰地指出学生需要达到的运动技能的目的，但为了达成这些目的，我们仍需要通过有效的教学策略，也就是鼓励学生积极投身于目标式的教学过程；而且，仅仅清晰的教学目标并不足以引领他们，真正使他们积极参与，还需要付出更多的努力。因为小学生喜欢玩耍，我们有必要把目标教学和“玩耍”相融合。教育工作者应该利用富有娱乐性的教学手段，通过有趣且富有吸引力的游戏活动，达成教学目标。

举个例子，如果老师采取了目标导向的教学策略和手段来阐述“障碍跑”的主题，他们首先会在课堂上告诉学生什么是障碍跑，需要掌握哪些基本的技能。接着，他们会把“鸡毛信”这个游戏融入到教学活动里，把如围栏、跳绳、实心球这样的运动设备设定为阻挡，进行相关的游戏活动，从而让学生能够在游戏的过程中熟练地运用他们的障碍跑技术。举个例子，当老师使用目标导向的教学模式来教学学生关于篮球的知识时，如果只是老师做示范、学生做练习，学生很容易产生反感。因此，老师应当利用学生的这个心态，尝试将“训练”变成“比赛”，比如，将“投掷”的动作训练变成 50 米的比赛，使学生在玩耍的同时学会投掷蓝球的技术。

（三）提高学生学习的主动性

当我们开展体育教学活动，应将理论和实践相融合。同样，设立教学目标的时候，应确保理论部分的教学内容与现场环境相匹配。所谓的理论，就是一些关于运动的技术和需要注意的细节，例如，如何正确的起跳，手臂的摆放方式，以及腿的蹲下姿势，以及如何正确的降落，只有当学生全面掌握了这些基础的理论知识，他们的学习过程才会变得更加轻松。比如，在“立定跳远”的运动项目中，理论知识就是关键的技巧，比如双脚张开、身体稍微向前倾斜等。只有当学生熟练掌握了这些技巧，他们的动作才会精确无误，跳得更远，从而实现预设的目标。

跳完之后，他们可以相互交流如何更远的跳跃，鼓励他们积极投入到运动中。我们还可以通过竞赛的形式，吸引所有的学生参与，从而增添这次活动的乐趣。在开展活动的过程中，需要考虑到学生的各种特点，如果某些学生身体状况不佳，设定的目标可能会略显简单，然而对于那些体育技能较好的学生，则需要增加挑战。总的来说，我们需要确保每一位学生都能达成预期的目标。

（四）准确评价小学体育“目标式教学”效果

采取目标导向的教学策略与技巧，在推动特定的教学目的达到上起着关键的影响，然而，这一切都与最后的评估息息相关，这也构成了小学体育目标导向教学的核心部分。当小学体育的目标导向教学达到预期效果时，我们必须对其进行深入的剖析与评估，并将所得的教学流程与成功案例归纳整理，这将帮助我们找出教学流程中的缺陷，从而借此提升目标导向的教学质量。因此，老师依旧能够运用常规的观察、测验和评估等策略和技巧去衡量小学体育目标教学的成效；通过对比和反馈，精确地了解到小学体育目标教学的缺陷，从而能够立即实行有力的改进，持续增强小学体育目标教学的实际效益，推动学生的整体成长。

举个例子，如果老师采取了目标导向的方法来阐述“往返跑”的主题，课后他们有机会针对各个成绩水平的学生进行深入的交流和研究，并且能够针对在教学过程中遇到的难点做出详细的剖析和概括，从而公正地衡量目标导向的教育效果。经过归纳和剖析，我们发现，教师在执行目标导向的教育活动时，未能充分考虑到学生的身高、步态等各种因素的作用，未能在授课期间适当指导他们依照步态的变化选择合适的步伐，所以，这一点将成为接下来的教学改革的重点。通过对教师采取目标导向的方法，让学生掌握两套独特的广播体操，我们可以看出，第一套广播体操的学习过程中存在一些问题，并且这些问题导致了他们的学习速度较慢。然而，当他们开始接触第二套广播体操时，我们会给予他们足够的关注和优化，这样可以显著地提升他们的学习效果。

三、结语

简而言之，小学体育课程的教授具有极高的价值，其目标导向的教学模式无疑是有益的。然而，执行此类模式时必须关注所有可能出现的问题，否则可能会适得其反。采用小学体育的目标导向模式，既有助于推动小学生的全面发展和综合素质的增强，同时也有利于推动我国的教育事业的持续前行。所以，所有的教育机构在执行这种教学策略时，必须确保其具有全面的、科学的和合理的结构，尽可能地提升其效果，从而达成其本质的目标！

参考文献

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[4] 杨菁 . 小学体育教学中目标式教学方法探讨 [J]. 新课程 ,2022(12):111-111.

作者简介

姓名：贺伍儿

出生年月：1980 年 7 月

单位：

邮编：

性别：男

民族：汉

籍贯：神木市

学历：大专

职称：一级教师

研究方向：小学体育教育