小班课程故事《花花世界》的实施过程与反思

幼儿园课程故事是教师以叙事的方式，记录幼儿在课程活动中的言行、探索、互动及成长过程的教育文本，它不仅是教育过程的 “痕迹留存”，更承载着丰富的教育价值。课程故事聚焦幼儿的真实表现，可能是一个孩子在解决问题时的坚持，或是与同伴的合作瞬间。这些细节被记录和呈现，能让幼儿感受到自己的行为被关注、被重视，增强自信心和自我认同感。当幼儿的探索过程被完整记录，他们能通过故事回顾自己的思考和行动，理解“尝试——失败——再尝试”的学习逻辑，进而更主动地投入后续探索，培养探究精神。

撰写课程故事能使教师跳出“教”的视角，真正走进幼儿的世界，学会用专业的眼光解读行为，而不是简单评判。故事记录了课程实施中的成功与不足，教师通过梳理和分析，能不断优化课程设计，形成“实践——反思——改进”的良性循环，提升课程开发能力。

课程缘起：

阳春三月，午饭后我带着孩子们在户外散步，幼儿园里各种漂亮的花朵吸引了孩子们的注意力，他们对小花们充满了兴奋与好奇，大家议论纷纷：“这里的花好好看呀！”“那是油菜花，我在奶奶家见过。”“这花好漂亮哦，它叫什么名字？”“这个是樱花，我看到小蜜蜂了和小蝴蝶了。”

教师思考：

《指南》中提到：“我们应该引导幼儿关注身边的事物，在探索中认识周围事物和现象。”从这小小的花，引发了幼儿无数的猜想，一连串的问题出现在了幼儿的讨论中，怎样将这一系列的问题融入到幼儿的课程中去，如何通过活动的开展，帮助幼儿习得关键经验，这些都是我们重点思考的问题。于是，带着对花儿的各种疑惑，一场与花儿的故事就这么开始啦！

课程实施：

故事一: 花之初识

（一）寻找身边的花

阳光不燥，微风正好，在这个美丽的季节，让我们与花儿来一次亲密的约会，一起找找身边的花儿。孩子们天生喜欢探索，他们总是以不同的方式感知、了解这个世界。走进大自然，亲近花草，是一项快乐体验！孩子们在幼儿园里找到了各种各样的花，还在园外生活的周边找到了很多，他们仔细观察着、述说着。

为了让幼儿更加深入的了解花的名字、颜色和作用，引导幼儿发现和挖掘更多关于花的秘密，我们开展《花花世界》主题调查，让家长和孩子一起参与到活动中，利用周末时间完成调查表和收集各种各样的鲜花。

教师思考：

我们通过让孩子们自由讨论我知道的花和介绍调查表的方式，请幼儿将自己了解的花和寻找到的花与同伴分享，让孩子们提高了语言表达能力，也初步了解了什么是花朵。我们鼓励幼儿主动探索、用儿童的视角和眼光去发现问题、解决问题。

故事二: 花之探秘

（一）看一看，摸一摸，说一说

在完成调查表和收集鲜花的过程中，小朋友们发现花朵的形状、颜色、品种有很多不同，花朵生长的地方也不一样，有的长在树上，有的长在泥土里。孩子们勇敢地介绍自己和爸爸妈妈一起收集的鲜花。

果果说：“我带来的是梨花，它是白色的，它有五个花瓣。”

艺可说：“我和妈妈在花店里买的百合花，它是粉色的，有点大。”

昔昔说：“我和妈妈在小区里采的樱花，樱花是粉色的，有很多很多花瓣。”

一一说：“我和爸爸一起采的花，这是红色的山茶花，它很漂亮。”

教师思考：

陈鹤琴先生说：“做中学，做中教，做中求进步”。强调儿童在实践中学习，教师通过引导儿童动手操作、亲身体验来教学。活动中，孩子们通过用看看、闻闻、摸摸，相互比较，初步认识了桃花、梨花、山茶花等集中常见的花，感知花的花瓣、叶子的特征，渐渐建立起对花的科学认识。对于孩子们来说，表征是观察与探究的特殊方式，也是他们对美好事物的另一种表达。孩子们用一双善于发现美的眼睛，仔细观察以后，迫不及待的将自己看到的画在纸上保留下来。

（二）花儿用处大

花是大自然馈赠给人类的美好事物，孩子们喜欢花朵美丽的颜色，漂亮的外型，那孩子们对花的用处又了解多少呢？

渲渲说：“菊花可以煮水喝，我看见我妈妈喝的。”

言言说：“鲜花可以插在花瓶里，让我们的教室更好看。”

澄澄说：“花可以采花蜜，做甜甜的蜂蜜吃。”

浠浠说：“我爸爸说我们种的向日葵可以榨油。

关于花儿的用处，孩子们知道得还真不少，花不仅可以观赏还可以食用，有些花还能入药治病呢!

接着，我们与幼儿一起了解了泡花茶的方法，在生活区投放了泡茶的材料及杯具，孩子们与小伙伴一起尝试泡花茶、饮花茶，他们乐在其中。快来看看孩子们是怎样泡花茶的吧！在老师的帮助下，制作小分队有的摘花，有的洗花，有的倒水，大家按照分工忙活开了。

教师思考：

陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材”。他反对固定的课本中心，主张课程内容应来源于儿童的生活和周围环境。我们教师应该让幼儿经常接触大自然，在观赏各种花朵的同时，自身树立乐于探究的好榜样。更重要的是要保护幼儿的好奇心和探究兴趣，即为幼儿探究花朵提供精神上的支持，也为幼儿提供物质条件，满足幼儿探究的乐趣，为接下去的探究学习奠定良好的基础。

故事三：花之创意

随着时间的推移，花朵们慢慢地都出现了枯萎，要怎样才可以让它美丽的样子永远保存下来呢？带着这些问题，小朋友们又开始讨论了起来。

果果说：花儿这么漂亮，可惜开一会就没了?

昔熙说：可以把花花画下来，打扮教室！

依依说：我们把花花拍下来，变成照片，这样就可以天天看到了。

琳琅说：我们可以一起用黏土做花朵。

程程说：我们玩游戏的时候可以开个花店。

孩子们你一言我一语，纷纷讨论着留住花朵的方法，我们追随幼儿的脚步，进行了各种尝试：制作干花、瓶中花、植物拓印等。

角色游戏开始了。看，加工坊的孩子们用团、压、捏等各种技能制作出了小花，黄色的花瓣、橙色的花蕊，绿色的叶子，咖啡色的枝干，看着自己的作品孩子们欣喜不已。自然角的小花农在晒鲜花，可以做整束的干花，晒干后的花瓣也可以泡茶。

“快来买花啦，好看的鲜花，买一送一，快来买吧！”原来是花店的老板在吆喝呢，果然吸引了很多顾客。“这个花多少钱？”“5 块钱，给你。”“谢谢，这个花真香！”

“快来品尝花茶，免费品尝一杯，快点来呀！”花茶店老板也不甘示弱，听到免费品尝，很多小顾客都跑过去了。“老板，给我来一杯。”“老板，我也要。”“排好队，一个一个来，每个人都有。”老板忙得不亦乐乎。

教师思考：

《指南》中提出：和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美，并根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。孩子们用不同的方式制作小花，学习了各种手工制作技巧，最重要的是体会到制作的乐趣和满足感。这些有趣的玩花活动让孩子们更乐于在观察中感受美好，在美好中交流发现，在发现中表现美好。

本次班本课程活动以“花”为主题，此主题源于孩子的偶然兴趣。在兴趣的驱动下学习充分体现了孩子的主动性、积极性。在活动过程中，教师作为孩子学习的支持者、合作者和引导者，通过观察、倾听和适时指导，及时与孩子一起收集材料，一起种植花朵，创设开放式的活动环境，给予孩子自由的空间、时间，培养了孩子们的动手能力和社会性发展能力。

陶行知先生说过：“生活即教育。”大自然是一个真实、丰富、美丽的知识宝库，也是我们的活教材。每个孩子的心中都有一颗“美“的种子，孩子们每天生活在花园般的幼儿园里，感受着大自然的美，在与花共舞的日子里，孩子们用心灵感受美，用双手创造美，他们乐于照顾花朵，乐于进行简单的艺术创作，孩子们的发展在此活动中悄悄进行着。通过对花的探索和发现，孩子们在审美力、探究学习等方面都有着很大的提升，体验了一段珍贵的学习之旅，感受到探究的乐趣。

与花相遇，美好的情愫在孩子们心中生根发芽，孩子们在玩中学，学中玩，他们将继续寻找花的踪迹，继续探索花的秘密。