基于绘本的幼儿园品德启蒙教育实施策略研究

引言：

绘本学习是幼儿在幼儿园中最直接接触到的教育途径，优质的绘本内涵丰富，在幼儿品德教育中发挥着关键的作用，通过绘本德育思想的渗透，能够使幼儿积极向上，拥有良好的道德品质，这对于幼儿未来的学习和成长起到了积极的作用。本文主要论述了基于绘本的幼儿园品德启蒙教育中存在的问题和解决措施，希望能够在提升幼儿品德方面提供一些参考。

一、基于绘本的幼儿园品德启蒙教育中存在的问题

（一）绘本选择的过程中忽略了幼儿个性化需求

幼儿园绘本知识涵盖面广，每一本绘本都包含着丰富的品德教育内容，这就要求幼儿教师在绘本选择中一定要慎重，选择适合幼儿身心发展的绘本。但在实际操作过程中，部分幼儿教师在绘本选择时忽略了幼儿个性化需求，没有针对幼儿的兴趣爱好发挥幼儿的决策权，而凭主观判断选择个人认为适合幼儿的绘本，这就导致绘本选择不合理，不具有针对性，不符合幼儿个性化发展的需求，降低了绘本对幼儿品德发展的积极引导作用。

（二）教育形式偏向集体教学，脱离幼儿实际生活

在绘本阅读的过程中，大部分教师以阅读绘本为主要教育目标，将教育形式集中于集体教学，这就使得教育内容脱离了幼儿的实际生活。品德的养成是循序渐进的过程，需要幼儿教师在绘本学习中不断地探索，结合幼儿的实际生活，将生活内容与品德教育相结合，使幼儿对品德内涵获得更多的领悟，增强绘本中品德教育的有效性。

（三）教育评价不合理，忽略了品德行为

幼儿教师在借用绘本进行品德教育渗透时，要着重强调幼儿知行合一，不仅要掌握全面的品德教育知识，而且还要在日常学习以及生活中运用出来，实现品德教育的教育目标。部分幼儿教师在教育评价中不合理，只注重了品德知识的学习，而忽略了品德行为的实践，使得品德教育不能够很好地内化，降低了绘本中品德教育的质量。

二、基于绘本的幼儿园品德启蒙教育实施策略

（一）合理选择绘本，贴近实际生活

幼儿园绘本丰富多样，涉及到各个领域，要想发挥绘本的品德教育功能，幼儿教师必须合理地选择绘本，仔细研究绘本内容，选择内容十分贴切幼儿实际生活的绘本。同时，幼儿教师还要结合幼儿的年龄特征以及身心发展状况，选择能够激发幼儿学习兴趣的绘本，使幼儿在完全理解绘本的情况下进行知识学习，受到品德教育的熏陶，拥有美好的品质[1]。例如，在学习绘本《如果地球被我们吃掉了》时，在绘本阅读前，教师要精心准备问题，可以向幼儿提问：如果地球被我们吃掉了会怎么样？我们为什么要去保护环境呢？之后带领幼儿带着问题阅读绘本，幼儿通过理解绘本内容会有自己的想法。最后教师再引入我们身边的花草树木和飞虫游鱼等事物，引导幼儿认识到保护环境的重要性，然后总结出保护环境从我做起的策略，这样通过绘本学习就能够帮助幼儿养成良好的阅读习惯，还能够使幼儿树立起环保意识，并学会从身边的小事做起，保护环境，切实落实环保教育。又如，在学习绘本《猜猜我是谁》时，这本绘本中涉及到了非常多的动物，并且这些动物的出现方式很独特，他们都能够很好地隐藏在洞洞的后面，需要幼儿动手操作，对绘本进行观察和翻动，这样才能够查看到洞洞后面的动物。幼儿在翻看以及查找动物的过程中，无形中会对大自然产生好奇，想象这么可爱的小动物是怎样生活在大自然中的。这时教师要及时给予引导：大自然的资源丰富多样，包罗万象，大自然中有许多可爱的小动物，其中有小狗、小猫、小兔子、小鸟等，这些动物都是人类的好朋友，动物和人类都是自然中很重要的一部分，因此我们要和谐相处，才能够发展得更好。在教师的引导下，幼儿能够结合绘本的内容，对大自然和大自然中的小动物产生喜爱之情，并拥有保护大自然和保护小动物的意识，进而培养起幼儿的环保意识和与动物和谐相处的理念。

（二）结合幼儿的实际生活，深入体会绘本内容

幼儿园的小朋友好奇心强，并对事物和人有充满好奇，幼儿能够根据自己所见到的事物和听到的声音去构建一个五彩斑斓的世界。在绘本学习的过程中，幼儿能够从绘本中的点滴知识联想到更多的内容，能够将自己置身于绘本所营造的世界中去获得更多的感受。因此，幼儿教师要给予幼儿更多的时间和空间，在学习绘本时结合幼儿的实际生活，使幼儿能够在绘本中获得更多的情感体会，有效落实品德教育的教育目标[2]。例如，在学习绘本《一根羽毛也不能动》时，教师要带领幼儿一起了解鸭子和天鹅之间发生的小矛盾，在矛盾解决之后他们成为好朋友的经过。教师在讲解这本绘本时可以采用角色扮演的教学方式，鼓励一位幼儿扮演鸭子，另一位幼儿扮演天鹅，然后表演出绘本的故事内容。在表演故事内容时，能够让课堂变得更加有趣，能够让幼儿更好地理解鸭子和天鹅之间的友谊，明白他们为什么要互帮互助。这个道理对于幼儿的成长至关重要，会帮助幼儿更好地对待友情，并在生活中乐于帮助他人，从而实现了德育教育的目标。又如，在学习绘本《红绿灯眨眼睛》时，教师在讲解绘本时要结合幼儿的实际生活，做好精美的 PPT，播放幼儿喜欢的交通安全儿歌，并采用提问法：听了交通安全歌之后，你有什么想法呢？教师要鼓励幼儿进行探讨，然后帮助幼儿实际交通安全规则。这种教学方式能够结合幼儿的实际生活进行教学，使幼儿提升交通规则意识，并促进幼儿学以致用。

（三）丰富教学形式，拓展品德教育

幼儿教师在绘本学习中要不断地丰富教学形式，填补幼儿意识领域空白的部分，对幼儿的思想和行为进行引导与约束，使幼儿能够在判断事物时明辨是非，培养幼儿良好的道德品质。在拓展品德教育方式方面，幼儿教师可以选择项目式学习，确定好项目式绘本的学习目标以及主题，鼓励幼儿参与项目式学习的决策，提升幼儿参与项目式的积极性[3]。教师还可以开展绘本区域学习和绘本户外学习，这样能够在很大程度上延伸绘本的德育教育，并且将绘本中的德育内容与幼儿的实际生活相结合，使德育教育渗透在幼儿生活和学习中的方方面面，从而实现整合领域品德教育的宽度[4]。同时，在幼儿品德教育的过程中，幼儿园要积极发挥幼儿家长的作用，给幼儿家长推荐优秀的绘本，引导家长在工作之余与幼儿一起学习绘本中的知识，使幼儿在潜移默化中得到品德的熏陶，以此延伸亲子阅读的质量，拓展绘本品德内涵的空间，发挥出家校共育的价值，为幼儿身心健康成长提供有益的环境。

三、结束语

综上所述，绘本阅读对于提升幼儿品德具有独特的教育意义，绘本内容丰富多彩，能够很轻松地激发幼儿的好奇心，集中幼儿的注意力，激发幼儿探索绘本知识的欲望。因此，幼儿教师一定要选择优质的绘本内容，挖掘出绘本中的品德教育内涵，将品德教育有效渗透在绘本阅读的过程中，使幼儿在潜移默化中得到熏陶，进而培养幼儿良好的道德品质。同时，幼儿教师也要发挥家长的带动作用，引导家长与幼儿一起进行亲子共读，增强品德教育的质量，全面促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]秦彬艳.绘本在幼儿启蒙教育中的应用策略[J].儿童绘本,2023(8):0031-0033.

[2]陈添.基于绘本的幼儿园品德启蒙教育价值与实施策略[J].2024.(5):31-33.

[3]林云霞.基于绘本的幼儿园品德启蒙教育价值与实施策略[J].科学大众:智慧教育,2023(9):87-88.

[4]李燕.基于绘本的幼儿园品德启蒙教育价值与实施策略[J].2024.(3):1-3.