小学中年级小练笔中情境创设对语言运用素养的提升策略

引言：小学中年级是学生语言运用能力发展的关键阶段，小练笔作为重要训练方式，对提升语言素养意义重大。但教学实践中，学生常出现写作兴趣匮乏、表达空洞等问题，反映出传统教学情境创设的不足。而贴合学生认知特点的情境创设，能有效激发写作热情，促进语言知识内化。因此，探究小练笔中情境创设策略，对提高学生语言运用素养、优化写作教学具有迫切的现实意义。

一、结合生活实际，创设真实的情景

生活是语言的源泉，丰富多彩的世界为学生提供，取之不尽、用之不竭的学习素材。在教师的小练笔的教学中，可以结合学生的实际生活，创设真实的情景。教师可以引导学生注意观察生活中的每件小事，从生活中发现写作素材，从而激发学生的写作兴趣和欲望表达的欲望。例如，教师在进行“记一次有趣的活动” 可以组织学生开展一场班级拔河比赛。在比赛前，教师引导学生观察比赛场地的布置、参赛同学的表情和动作，以及周围同学的加油助威声；比赛过程中，鼓励学生亲身参与，感受比赛的紧张和激烈；比赛结束后，让学生分享自己在比赛中的感受和体会。通过这样真实的活动情境，学生有了切身的体验，在写作时就能自然地运用生动的语言描述比赛的过程和自己的感受，如 “随着裁判一声哨响，双方队员都使出了浑身解数，脸憋得通红，像一个个熟透的苹果。绳子中间的红绸带一会儿向左移动，一会儿向右移动，双方势均力敌，看得我们观众的心都提到了嗓子眼儿”。这样的描写不仅生动形象，还体现了学生对生活的细致观察和语言运用能力的提升。此外，教师还可以引导学生关注日常生活中的小事，如家庭聚会、校园活动、社区见闻等，将这些生活场景引入小练笔教学中。例如，让学生描写自己过生日时的场景，记录和家人一起制作美食的过程，或者描述在校园里发现的一处美丽的角落等。通过创设这些贴近学生生活的真实情境，让学生在熟悉的环境中运用语言进行表达，从而提高语言运用的准确性和流畅性。

二、利用多媒体技术，传射直观的情景

随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中应用的越来越广泛。多媒体技术具有直观、形象、生动等特点，可以将文字、图像、声音、动画等多种元素的结合。为学生创设丰富多彩的直观情境，使学生在视觉和听觉上受到强烈的冲击，从而激发学生的学习兴趣和想象力，提高语言运用能力。在小练笔教学中，教师可以利用多媒体课件、视频、音频等资源，为学生呈现生动的画面和声音。例如，在进行 “描写秋天” 的小练笔时，教师可以通过播放一段秋天的视频，展示金黄的稻田、火红的枫叶、南飞的大雁等秋天的美景，同时配以轻柔的音乐和优美的解说词，让学生仿佛身临其境，感受到秋天的美丽和魅力。然后，引导学生观察画面，用自己的语言描述看到的景象，如 “秋风像一位神奇的画家，轻轻一挥笔，就把稻田染成了金黄色，那沉甸甸的稻穗弯着腰，好像在向人们诉说着丰收的喜悦。枫叶也被染成了火红色，远远望去，就像一片燃烧的火焰，在秋风中翩翩起舞”。通过多媒体技术创设的直观情境，学生能够更加直观地感受秋天的特点，丰富自己的语言表达，提高语言运用的生动性和形象性。此外，教师还可以利用多媒体技术展示一些文学作品中的经典片段，如童话故事、寓言故事、诗歌等，让学生通过观看动画、聆听朗读，感受不同的语言风格和表达方式。然后，引导学生模仿这些作品的语言风格进行小练笔创作，从而提高学生的语言模仿能力和创新能力。

三、开展角色扮演，创设体验情景

在教学过程中，角色扮演是一种深受小学中年级学生喜爱的教学方式。通过开展角色扮演活动，学生能够将自己代入到特定的角色中，亲身体验角色的情感和行为，从而加深对写作内容的理解和感受，提高语言运用能力。在小练笔教学中，教师可以根据写作主题，设计相应的角色扮演活动。例如，在进行 “假如我是……” 主题小练笔时，教师可以让学生选择自己喜欢的角色，如科学家、医生、老师、消防员等，然后进行角色扮演。在角色扮演过程中，学生需要根据角色的特点和情境，运用恰当的语言进行交流和表达。比如，扮演医生的学生需要用专业的语言询问病人的病情，给出诊断和治疗建议；扮演老师的学生需要用亲切、耐心的语言给 “学生”讲解知识、解答问题。通过这样的角色扮演活动，学生能够在体验中学习语言、运用语言，提高语言表达的逻辑性和条理性。角色扮演活动还可以与阅读教学相结合。例如，在学习完一篇童话故事后，教师可以组织学生进行童话剧表演，让学生分别扮演故事中的角色，通过模仿角色的语言和动作，深入理解故事内容，感受人物的性格特点和情感变化。表演结束后，让学生以故事中的角色为视角，重新创作一个故事片段。这样的小练笔活动不仅能够提高学生的语言运用能力，还能够培养学生的想象力和创造力。

结语：综上所述，情境创设在小学中年级小练笔教学中对于提升学生的语言运用素养具有重要的作用。通过结合生活实际创设真实情境、利用多媒体技术创设直观情境、开展角色扮演创设体验情境以及借助游戏活动创设趣味情境等多种策略，能够激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，提高学生的语言表达能力和思维能力。在实际教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种情境创设方法，为学生营造良好的语言学习环境，让学生在情境中感受语言、学习语言、运用语言，从而有效提升语言运用素养，为学生的语文学习和未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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河 池 市 教 育 科 学 规 划 课 题《基于核心素养下小学中年级阅读教学中的语言运用训练策略研究》（课题编号：2023ZB019），