信息化技术在学前教育中的应用现状与对策研究

引言

随着数字时代的到来，信息化技术成为学前教育革新的重要驱动力。智能设备、互动课件、在线教育平台等技术手段的应用，为幼儿提供了多元化学习场景，但其普及与应用仍面临诸多挑战。本研究基于大学生视角，通过调研分析信息化技术在学前教育中的实际应用情况，剖析现存问题并提出针对性对策，以期构建科学、高效的学前教育信息化体系。

一、信息化技术在学前教育中的应用现状

（一）区域与园所发展失衡

城乡差距显著：农村幼儿园信息化设备覆盖率不足 30% ，某西部省份调研显示，62%的乡村幼儿园仅有电视机作为电子设备，缺乏触控屏、智能教具等。

园所分层明显：省级示范园平均拥有智能设备58 台/园，而民办普惠园仅 8台/园，优质数字资源（如 3D 教学课件）多集中于头部园所。

（二）教师信息化素养不足

技术应用浅层化： 73% 的教师仅将信息化设备用于播放视频，未能利用其互动功能（如实时答题、分组竞赛）。某调查显示，仅有 21% 的教师能熟练使用编程教具。

培训体系缺失：幼儿园自主开展的信息化培训年均仅 2 次，且多为设备操作层面，缺乏“技术+教育”融合的教学设计指导。

（三）数字教育资源供需错位

内容同质化严重：市售幼儿 APP 中， 60% 以上为拼音、算术等学科类内容，缺乏创意美术、传统文化等领域的优质资源。某平台统计显示，“古诗背诵”类视频占比达 45% ，而“非遗启蒙”类仅占 3% 。

适龄性把控不足：部分在线课程设计成人化，如某英语 APP 设置“单词拼写”环节，超出 3-6 岁幼儿认知水平，导致学习兴趣下降。

（四）技术伦理与安全隐患

屏幕时间失控：家长端数据显示， 23% 的幼儿日均使用电子设备超 2 小时，远超《3-6 岁儿童学习与发展指南》建议的“单次不超过 15 分钟”。

数据隐私风险：某幼儿园管理系统漏洞导致 200 余条幼儿信息泄露，包括姓名、照片及家庭住址，引发家长担忧。

二、信息化技术在学前教育应用中的优化对策

（一）加强基础设施建设，缩小数字鸿沟

建立“中央-省-县”三级财政补贴体系，对农村幼儿园信息化设备采购给予70% 补贴；推动“智慧教育示范区”建设，通过“结对帮扶”机制，如北京海淀区幼儿园向对口支援地区捐赠二手智能设备。

开发“低技术门槛”解决方案，如利用投影仪 .+ 白板实现互动教学，通过手机 APP 替代专业编程教具，降低农村园所技术应用成本。

教育部门牵头建设“学前教育数字资源云平台”，整合动画课件、游戏化学习工具等资源，按地域、园所等级分层开放。如江苏“幼教云”平台已汇聚 2万余个优质课件，偏远地区教师可免费下载改编。

（二）构建“三维度”教师培训体系

开展“信息化教学能力达标工程”，将触控屏操作、简易动画制作（如 PPT动画、剪映短视频）纳入新教师入职必修模块，考核合格方可上岗。

制作“微培训”资源包，如 5 分钟短视频讲解“如何用希沃白板设计互动游戏”，教师可利用碎片化时间学习，累计学习时长与职称评审挂钩。

组织“跨园际信息化教学竞赛”，设置“最佳互动课堂”“创意数字教具”等奖项，推动园所间经验交流。某竞赛中，某园展示的“智能故事创编机”（语音输入生成故事绘本）获专利申请资格。

（三）精准化开发适龄数字资源

按幼儿年龄（3-4 岁、5-6 岁）与学习领域（健康、语言、社会、科学、艺术）建立资源标签体系。如为小班幼儿设计“手指谣动画”（侧重动作发展），为大班幼儿提供“编程启蒙游戏”（侧重逻辑思维）。

加强传统文化与本土资源数字化，如录制地方童谣、民间游戏视频，开发《二十四节气互动绘本》等特色资源。

引入“家长-教师-幼儿”三方反馈机制，每季度更新资源库。如根据家长建

议，某 APP 新增“家长控制”功能，可设置单次使用时长、自动屏蔽广告。

（四）完善技术应用监管与伦理规范

出台《学前教育信息化技术应用规范》，明确设备使用时长（单日不超过 1小时）、内容审核流程（需通过“幼儿发展专家 _.+ 教育技术专家”双审）、数据存储期限（不超过毕业年限）等细则。

推广“无屏幕日”制度，如每周三全天禁用电子设备，引导幼儿通过传统游戏（如积木搭建、角色扮演）发展社交与动手能力。

建立幼儿信息“最小化采集”原则，仅收集必要信息（如姓名、班级），生物识别数据（如指纹、人脸）需家长书面授权。

三、信息化技术应用的保障措施

（一）政策与资金保障：构建长效支持体系

专项政策精准导向：制定教育政策，明确硬件普及、资源开发、教师培训等核心任务的时间表与路线图。将信息化建设纳入地方政府教育考核指标，建立“一把手负责制”，确保政策落地。

分级资金保障机制：设立中央财政专项基金，重点向脱贫地区、边疆地区倾斜，实施“设备更新补贴”与“资源开发奖励”。地方政府按比例配套资金，用于本土特色资源开发（如方言启蒙 APP、非遗游戏数字化）与区域平台运维。

二、技术与人才保障：夯实应用能力根基

产学研协同创新模式：建立“高校科研团队 .+ 科技企业+幼儿园”的创新联盟，企业提供云计算与大数据技术支持，高校负责教育理论转化，幼儿园作为实践基地迭代产品，形成“需求-研发-应用-优化”闭环。

复合型师资培养体系：高校学前教育专业增设“教育技术”必修课，课程涵盖智能设备操作、互动课件设计、数据驱动教学等模块。建立“双师型”教师认证制度，通过“技术操作+教学案例”考核的教师，可享受岗位津贴上浮待遇。

教师培训常态化机制：实施“万名教师数字素养提升计划”，采用“线上微课程（每周 1 学时）+线下工作坊（每学期 2 次） + 园本实践（年度考核）”混合培训模式。

三、社会监督与评价：筑牢规范发展底线

第三方专业评估机制：委托中国教育科学研究院等机构每年发布《学前教育信息化发展白皮书》，公开区域设备覆盖率屏幕使用时长等数据，绘制“数字鸿沟地图”，为政策调整提供依据。建立幼儿数字产品星级评定制度，对 APP、在线课程等进行“教育性、安全性、适龄性”三维评估，向家长推荐“白名单”产品（如“小步在家早教”“洪恩识字”等）。

全流程监管与违规惩戒：开发“学前教育信息化监管平台”，实时抓取园所设备使用数据，对单日屏幕时长超 90 分钟的园所自动预警，对违规收集幼儿指纹、人脸数据的园所触发“红色警报”，监管部门 48 小时内介入调查。建立“负面清单”制度，对违规园所进行约谈、公示，并与财政补贴、示范园评选挂钩。

家长与社会协同监督：通过“家长开放日”“信息化应用听证会”等渠道，邀请家长参与园所技术应用决策（如是否引入某款智能玩具）。设立举报热线与网络平台，鼓励公众对过度依赖屏幕教学、数据安全隐患等问题进行监督，经查实的线索给予举报人奖励（如免费参加亲子培训课程），形成“政府监管+社会参与”的共治格局。

结束语

综上所述，信息化技术为学前教育注入了新动能，但其应用需遵循幼儿身心发展规律，避免“为技术而技术”的误区。通过加强基础设施均衡配置、提升教师数字素养、开发精准化教育资源、完善监管体系，可构建“技术赋能、育人为本”的学前教育新生态，真正实现“让每个幼儿都能享受公平而有质量的数字教育”的目标。

参考文献

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