小学写字教学中家校协同培养书写习惯的路径分析

前言

在小学教育中，学生书写习惯的形成会对其未来的发展产生直接的影响，良好的书写习惯不仅能提高学生的知识表达效果，也是发展学生专注力以及耐心的一个十分重要的途径。但是，分析现阶段的情况，很多小学生在书写中都还存在姿势不规范、书写潦草等方面的问题，与家校教育之间的脱节具有十分紧密的关联。学校虽然有着系统的教学机制，但对家庭的持续巩固重视不足，家庭虽然能督促学生开展学习活动，但缺少专业的指导。因此，探讨小学写字教学中家校协同的书写习惯培养路径具有十分重要的价值。

1 共定书写目标，构建家校协同规划体系

小学写字教学中，书写目标是最重要的核心方向，而家校协同制定书写目标则能最大限度地保证双方在教育方向方面的一致性[1]。对于小学生来说，明确的目标能进一步强化他们的学习动机，提高对任务的认同感[2]。家校双方共同参与制定书写目标，不仅能帮助家长更全面地理解学校的教育要求，也能让学校教育更接近家庭教育的期望，构建家校之间的教育合力。

例如，小学低年级阶段的写字教学中，让学生掌握正确的握笔姿势以及书写基本笔画的方法是十分重要的要求。教师与家长在协同商议的基础上，构建学生写字教学的规划体系，通过开展书写启蒙家长课堂活动，安排学生家长参与到小学写字教学的教研工作中。教师通过现场示范引导家长了解正确的握笔姿势以及书写笔画需要注意的问题，家长则充分考虑家庭的实际情况与教师充分商议，为学生构建每周书写练习计划，不仅提高了学生的书写姿势正确率，同时学生的笔画书写也更加规范。

2 同研教学方法，统一家校书写指导标准

要培养小学生良好的书写习惯，正确的教学方法是十分重要的前提条件。家校在指导小学生书写的过程中，通过构建统一的指导标准，能最大限度减少学生在写字练习中由于方法差异而发生混淆的情况[3]。学校作为专业的教育机构，在家校协同培养小学生良好书写习惯的过程中，应充分发挥自身的引领作用，向家长介绍科学的书写指导方法，家长则需充分考虑家庭环境的实际情况，灵活使用这些方法对学生实施日常辅导。

例如，在组织笔画教学的时候就可遵循三步教学法，教师首先需在黑板上示范规范的书写方法，为学生介绍笔画书写中起笔、转折以及收笔中需要注意的问题，课堂上让学生进行模仿练习。教师在教室中来回走动，及时发现学生的错误并且纠正。之后，教师需为学生布置家庭作业，要求家长按照同样的方法指导学生。家长通过学校发放的指导手册，按照正确的写法以及步骤指导学生书写。家庭辅导中，不仅帮助学生在短时间之内掌握了汉字笔画的书写要点，也提高了学生的书写质量。

3 齐设练习任务，衔接课堂与家庭书写实践

要帮助小学生形成良好的书写习惯，练习是必不可少的一个重要环节。家校协同为学生设置练习任务，能保证学生接受连贯性的书写训练，学校需充分考虑教学进度的情况，合理地为学生安排书写练习的任务，并提前与家长之间做好沟通，确保课堂书写练习和家庭书写练习能真正实现无缝衔接。

例如，学生在学写生字时，课堂上教师可安排学生进行生字书写结构的练习，而在布置家庭作业时，则重视引导学生巩固记忆字形以及笔画。家校在协同合作的基础上，学生也能获得足够的书写练习机会，进而提高学生书写的水平。

4 巧用激励机制，建立家校联动奖励模式

要培育小学生的书写兴趣，构建完善的激励机制是十分重要的前提条件，通过建立家校联动的奖励模式能进一步提高激励的效果。家校双方通过联合设立奖励机制，学校通过开展一系列的书写相关的评选活动，家长根据学生在家庭书写方面的进步适度的提供小奖励，进一步激活学生书写练习的热情。通过家校联动为学生构建奖励模式，不仅能强化学生的书写兴趣，也能在家校之间营造良好的教育氛围，推动学生的全面发展。

例如，学校每学期都可以在固定的时间组织书写之星评选活动，并将优秀学生的书写作品展示在校园以及班级之中，家长则可结合学生在家庭中的书写表现适度地为学生发放小玩具、贴纸等类型的小奖励。学校在评选校园书写之星的时候也可多设立一些奖项，确保能覆盖更多的学生，大多数学生都能从中受到激励，不仅可评选优秀书写之星，也可评选书写进步之星。通过家校联动的方式为学生构建奖励机制，不仅能更好地激发学生的书写兴趣，学生在持续不断地进行书写练习时也能真正提高书写水平，

5 畅通沟通渠道，及时反馈书写改进建议

要真正达成家校协同的目标，沟通是十分重要的前提条件，顺畅的沟通能最大限度保证家校双方同时了解学生的书写情况，并且互相反馈改进的建议。学校可借助家校联系本、微信群、家长会等多种手段与家长之间保持紧密的联系，家长也可及时将学生在家庭中的书写情况反馈给教师，教师结合家长的反馈调节教学策略，家校双方在双向沟通的过程中，不仅能实现良性的教育循环，也能更好地提高小学生的书写能力。

例如，教师每天利用微信群向家长发布书写练习的注意事项以及要点问题，家长则借助家校联系本定期将学生在家庭中的书写情况反馈给教师，教师发现班级中某位学生的书写姿势不够规范，就可及时通过微信群将情况告知家长。并且教会家长改正学生不正确书写姿势的方法，在家庭中辅导学生写字时就能按照教师的建议调整错误的书写姿势，进而帮助学生形成正确的书写习惯。

结论：

综上所述，小学写字教学中，构建家校协同的书写习惯培养机制是现阶段研究的一个十分重要的热点问题。通过构建明确的家校协同路径，可促进学生形成良好的书写习惯，为提高学生的书写能力提供有力的支持，进而推动小学生的全面发展。

参考文献：

[1]马志傲,迟旭.指向审美鉴赏的小学低年级识字与写字教学[J].语文天地,2025,32(04):53-55.

[2]刘长兴.关于小学写字教学的再思考[J].天津教育,2025,(10):9-11

[3]王杨杨.小学语文写字教学中培养学生审美素养的有效策略[J].安徽教育科研,2025,(08):8-10.