聚焦口语交际：语综活动导向下在线资源库的实践探索

引言

语综活动是培养中职学生核心素养的有效途径，对学生的终身发展有着深远影响。良好的口语交际能力有助于学生未来在职场及社会生活中顺畅沟通与表达。语综活动的开展需要大量教育资源支撑，信息化技术为教育资源的整合与利用提供了便利条件。对语综活动导向下的中职语文在线资源库应用进行实践探索，有助于创新传统语文教学模式，为中职语文教学注入新活力、提供新支撑，特别是在提升学生口语交际能力方面能发挥重要作用。因此，本研究对语综活动导向下中职语文在线资源库的应用进行实践探索，期望助力语综活动开展，提高中职语文教学质量，强化学生口语交际能力培养。

一、课前预习引导

在语综活动导向下，中职语文在线资源库应为课前预习赋能，教师应利用在线资源库的资源引导学生课前学习，以此提高语文教学效果，同时关注学生口语交际能力的初步培养。以中职语文《荷塘月色》教学为例，本课是中职语文体系中有代表性的散文。教师需要为学生设计预习任务，引导学生有针对性、有方法地进行课前预习，融入口语交际训练元素。比如教师通过在线资源库为学生找出《荷塘月色》的朗读音频，学生在聆听过程中能够初步了解文章内容，感受到语言的韵律美，对文章情感也能有更精准的把握。之后，教师可布置口语任务，让学生模仿音频中的朗读节奏和语调，尝试自己朗读段落，并录制下来发送到班级群里，互相倾听评价，锻炼口语表达的流畅性与语音语调的准确性。此外，教师还应引导学生根据课文内容分析题目“荷塘月色”中月色除了表面上“月光”的含义外还有哪些含义，尝试总结本文展开的线索，以此让学生对学习内容有初步理解，通过在线资源助力学生预习，在这个过程中鼓励学生用清晰、有条理的语言阐述自己的分析和总结，提升口语表达的逻辑性。

二、课堂教学融合

在语综活动导向下，中职语文课堂教学是重要环节，课堂教学是语综活动实施的主要载体，教师应利用好在线资源库中的资源，着重培养学生的口语交际能力。以《林黛玉进贾府》的教学为例，教师应围绕教学目标并结合实际学情合理从在线资源库中调配资源。比如，针对课文中黛玉初见贾母及贾府众人时的请安、行礼等礼仪表现，教师便可从在线资源库中找到表达动作的动画，让学生感受课文描写的动作，在脑海中想象课文中描写的场景。之后，教师可以组织课堂讨论，让学生分组讨论古代礼仪在人际交往中的重要性，并推选代表进行发言，锻炼学生当众讲话的能力和口语组织能力。教师可设置口语练习环节，给出一些包含这些实词虚词的简单句子，让学生两两一组，一人用文言表述句子含义，另一人进行补充和纠正，提升口语交流中的准确性。当在教学时遇到抽象的文学概念时，教师同样可借助在线资源库帮助学生理解抽象概念，比如播放经典影视作品《红楼梦》中展现人物性格的片段，如王熙凤出场时的语言和容貌特征。结合这些资源，教师可组织角色扮演活动，让学生模仿王熙凤等人物的语言风格进行对话，揣摩人物心理，提高口语模仿和表达能力，进而深入地讲解课文中人物形象的塑造，让学生对课文中的人物描写手法有更透彻的理解。在完成文本学习后，教师可从在线资源库中挑选出人物塑造、情节设置等写作技巧相关的讲解资料，引导学生展开讨论，探讨如何运用这些技巧进行写作练习，以此在在线资源库的支持下开展课堂语综活动，实现“教学练合一”。在讨论过程中，鼓励学生积极发表自己的见解，清晰阐述观点，培养批判性思维和口语表达的自信。

三、语综活动组织

在语综活动导向下，中职语文应利用好在线资源库支持设计、组织语综活动的开展，引导学生在语综活动中提高运用、转化语文知识的能力，同时大力提升口语交际能力。以《雷雨（节选）》的教学为例，教师在教学完成后可组织学生透析戏剧中人物台词的“言外之意”，组织学生进行戏剧表演语综活动，这其中口语交际能力至关重要。教师可在在线资源库中为学生查找戏剧剧本创作的指导文档，引导学生确立剧本主题，搭建情节框架，为角色撰写台词。在此过程中，学生需要不断交流讨论剧本细节，这极大地锻炼了他们的口语沟通和协商能力。除此之外，教师还可从在线资源库中为学生选择经典戏剧的赏析视频，引导学生学习戏剧的表演方法，从中汲取灵感。在学生进行语综活动过程中，教师不能仅依靠在线资源库为学生提供支持，同时应进一步点拨，比如引导学生思考，想象周朴园的转变状态。之后，组织学生进行情景对话模拟，假设自己是剧中人物，提升口语表达的感染力和情境适应性。通过在线资源库和教师点拨的结合，学生的语综活动能够产生更多灵感，语综活动能够更全面地培养学生的素养，促使学生对课文内容不断产生新的理解，尤其是在口语交际能力方面得到显著提升。

结束语

语综活动是培养学生核心素养、提高教学质量的有效途径，而口语交际能力是中职学生未来发展不可或缺的关键能力。为了进一步提升语综活动下中职语文教学的效果，教师应善于利用在线资源库中的资源，让在线资源库为语综活动、教学活动赋能，打破传统课堂教学和语综活动内容相对单调的局限，推动教学内容、形式、方法的全面创新，在各个教学环节中巧妙融入口语交际训练，全方位提升学生的语文综合素养。

参考文献

[1]尹莉,盛跃辉.基于深度学习的职业学校语文综合实践活动课堂教学探索[J].湖南工业职业技术学院学报,2025,25(01):91-95.

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