新课改背景下小学数学分层次布置作业策略探究

摘要：随着新课程改革的深化，为了满足教育发展需求，在小学数学教学过程中，教师需要重视教育创新，尤其是调整作业布置的方式。数学练习属于小学数学课堂的重要组成部分，教师需要根据学生的知识接受情况，结合其学习能力、态度等，开展分层活动，并布置分层作业。分层作业能有效展示出学生差异性，切实提高数学课堂质量。本文从新课改背景出发，论述了小学数学课堂中分层次布置作业的策略，旨在优化数学课堂环境，帮助学生理解数学知识，为其后续的学习、成长保驾护航。

关键词：新课改，小学数学，分层作业

引言：

在小学数学课堂教学中，为了提升教学有效性，教师需重视学生知识学习能力的提升，将学生情况作为参考，调整传统的家庭作业布置方式，进行个性化作业的布置，提高学生知识探究的热情。在作业的布置过程中，教师需注重分层次实践，结合相关原则，对作业实施策略进行调整，切实提高学生的数学知识素养。

一、结合学生实际，优化分层活动

在数学分层次作业设置过程中，教师需参考学生情况，进行合理的分层活动，并进行作业的布置。在分层次作业设计过程中，合理分层工作发挥了重要作用，直接影响到教学有效性。对此，在小学数学教学中，教师可根据学生情况，进行科学、合理的分组。第一，教师可以在日常数学教学活动中，采取提问、测试等方式，明确学生的数学知识掌握情况。如结合教学内容，在数学课堂中提出针对性问题，进而有效判断学生对知识点的掌握情况。在课堂初期，教师可以设置简单的数学测试活动，加深对学生数学基础的认识。在后续的数学教学活动中，教师开展定期测试，有效把握学生不同阶段的知识掌握情况，为合理分层工作的开展提供依据。第二，教师能够结合学生交流、学生表现等，开展综合性评估，判断学生核心素养，如理解、认知以及思维等能力。在小学数学作业的设计过程中，教师需贯彻综合、发展视角，了解学生情况，并根据其知识、能力等情况，顺利开展分层实践，提升作业设计活动的合理性。

二、融入课外知识，拓展习题内容

在分层次数学作业布置的过程中，教师能够关注传统作业布置形式，巧用个性化、阶梯化形式，进行作业的布置，同时，教师需注重课外知识的渗透，切实提供习题扩展性。教师需结合学生基础能力、知识等，进行知识面的拓展，深层次挖掘数学知识，优化作业内容，使数学作业具有更强的针对性。在数学作业的设计过程中，教师可以明确研究性作业的作用，加强数学知识的联系，根据数学知识，有效丰富数学试题。当课外知识完成引入活动后，教师能够开展细节讲述，加深学生对知识的理解，使作业布置更为有效。例如，在教学有关圆锥、圆柱的相关内容时，教师需调整作业布置，重视其与正方体、长方体知识存在的联系，并巧用正方体、长方体，设置圆柱、圆锥，有效提高题目复杂度，并帮助学生深层认识习题，如拆分长方体、正方体，将其融入圆柱、圆锥等知识，有效考察学生思维能力。同时，教师需了解课外知识的不同层次，进行分层作业的布置，营造良好教学环境，切实提升教学有效性。

三、拓展答题方式，培养思维能力

在小学数学传统作业布置过程中，存在答题的方式较为单一的问题，学生往往只是进行答案书写，其层次性不足。因此，教师需重视答题方式的拓展，优化课堂教学环境，有效培养学生数学思维能力。在布置分层次作业的过程中，教师能够鼓励学生学习数学知识，并完成书面、主题以及实践等作业。另外，教师需重视答题方式的调整，巧用弹性作业、接力作业等，有效提高作业趣味性。教师还可以加强信息技术的使用，巧用数学作业平台，鼓励学生参与线上答题，不断提高作业反馈速度，使作业的完成更具竞争力。例如，在教学认识人民币的相关内容时，教师可调整作业布置，进行答题方法的优化。例如可以通过口头作业，采取表演的方式，帮助学生掌握人民币使用与运算，认识到不同单位人民币之间的转化情况，并深层次了解打折、满送等术语。在口头作业过程中，教师能够帮助学生明确作业主题，帮助学生认识到商店不同货物价格，可以使用固定人民币，购买合适的商品。通过生活化作业的布置，可以激发学生思考热情，有效培养学生逻辑思维，并培养其自主选择素养。

四、结束语

综上所述，基于新课程改革背景，为了构建高质量数学课堂，教师需注重作业设计方式的调整，渗透分层作业设计观念，优化作业形式，开展高质量教学活动。教师可以加深对新课改要求的认识，并深层次把握学生状况，结合其实际，开展合理的分层教学活动。在作业设计过程中，教师需重视作业质量，不断融入课外知识、拓展答题方式等，有效缓解学生学习压力，进行作业内容、形式的优化调整，形成良好的作业评价机制，为学生的全方位发展保驾护航。

参考文献：

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