用问题导学法激活高中数学课堂

引言

近些年来，问题导学法在实践教学过程中的应用范围持续退款，科学有效的问题导学法可以促使学生持续提升自身的学习学习兴趣，深化学生对于数学学科知识的解读。作为新时期的高中数学教师，需要对问题导学法的内涵与价值进行正确解读，并且将其应用到课堂内容导入、实践教学等过程当中，为高中数学课堂教学体系的持续发展注入新的动力。

一、高中数学课堂上问题导学法概述

在新课改的教育背景之下，课堂导入环节对学科知识获取所起到的引领作用与价值受到了教育从业者的关注与重视。从整体上来讲，问题导学法指的是教师根据课程知识内容、基于学生学习实况、提出一些与课程知识内容存在相关性的内容，引导学生结合问题进行思考，并对问题进行有效解决，在整个过程中可以深入解读知识并将其内化为自身的能力。

随着高中数学学科教育教学改革工作的持续深入，问题导学法在课堂上的应用价值开始显现出来，同时结合实践教学过程中问题导学法的应用结果来看，首先，其可以促使学生提升自身进行自主思考活动的积极与主动性，同时可以帮助学生更为自主地进行学习活动，为数学问题的发现以及解决奠定基础，其次，问题导学法可以促使新旧知识之间建立起一定的关联性，从而有效解决高中数学学科实践教学过程中学生思维片段化的问题，进而强化学生对学科知识的解读[1]。与此同时，在高中数学课堂上，问题导学法的应用可以促使学生形成数学素养，提升学生质疑以及解惑的能力，夯实实践教育成效，为学生快速适应高中数学课堂教学节奏奠定基础。

二、高中数学课堂上问题导学法的应用策略

在新的教育背景之下，作为高中数学教师，需要有效发挥出问题导学法的指引作用与价值，为学生提供更好的学习指引，帮助学生提升学科素养与能力。

（一）关注课堂导入阶段问题导学法的应用

结合过往的高中数学教学实践经验可知，在高中数学课堂的导入环节当中，将问题导学法应用其中，蔡可以保证问题导学法在实践教学课堂上价值的有效发挥。因此，在高中数学实践课堂上，教师需要将问题导学法应用到课堂导入环节当中，以教材的内容作为入手点，设计出一系列的具有趣味性的数学学科问题，进而促使学生更为积极主动地参与到数学知识学习以及思考的过程中，为高中数学教学目标的达成提供支持。例如，当教师为学生们讲述“空间几何体”知识的过程中，可以结合此课程知识的内容，抛出这样的问题“同学们想一想实际生活当中哪些东西是空间几何体？”以此为指引，让学生对课程知识内容进行深入思考，实现在高中实践教学课堂上有效应用问题导学法的目标[2]。除此之外，教师还可以积极地运用多媒体设备对日常生活当中一些“空间几何体”的图片展示给学生们，助力学生对多元化的空间几何体架构进行剖析与辨别，从而强化学生对此板块知识的学习与思想意识，真正实现问题导学的价值。

（二）基于教学内容创建问题导学教学情境

基于课堂导入阶段设置的问题导学内容，教师可以结合实践教材内容将真实的问题导入教学情境构建出来，促使学生可以在具体的教学情境当中对相关数学问题进行思考，为问题导学法的深入应用奠定基础。例如，当教师为学生们讲述“统计”板块当中的“随机取样”知识的过程中，教师可以将生活当中比较常见的情境作为入手点，引导学生结合课程内容对“随机取样”进行思考。在实践课堂上，教师可以抛出这样的问题：假设在学校开展以“学生对数学学科的感兴趣程度”为主题的问卷调查活动，那么怎样对调查方案进行设计才可以保证数据信息的准确性以及科学性呢？”在整个过程当中，教师指引学生思考“随机取样”的相关知识，并对其核心思想进行解读，应用相关统计学思想开展实践活动。由此可见，在实践教学课堂上，问题导学法的应用可以帮助学生对课程知识形成更为深刻的印象，为学生学习成效的提升奠定基础。

（三）结合教学需求设计问题导学内容

在高中数学实践教学课堂上应用问题导学法时，教师需要关注问题导学内容的选择以及设计，这是为问题导学法应用效果提供保障的核心所造。特别实在素质教育的背景之下，只有保证问题导学过程中教师设计出科学系统化的问题，才可以真正发挥出问题导学法的应用价值。因此，在对问题导学法进行应用时，教师的首要步骤是对课程教学目标进行明确，基于此对问题进行设计，为问题导学法的实践应用提供重要推力[3]。例如，当教师为学生们讲解“解三角形”知识的过程中，可以结合此课程知识的教学目标，为学生设计出“正弦定理以及余弦定理分别适用什么情况”的问题，从而明确课堂教学工作的指向性，帮助学生梳理学习的目标与方向，在此基础上，教师需要以学生所掌握的数学学科知识作为出发点，为学生们挑选出难度水平比较恰当的导学问题，避免因问题难度过高而导致学生丧失学习兴趣，进而保证问题导学法能够在实践教学课堂上发挥出其作用。例如，当教师在为学生们讲解“圆与方程”知识的过程中，可以先以难度水平较低的问题作为入手点，逐步提高导学问题整体的难度水平，从而促使学生参与到问题导学活动当中的积极主动性水平不断提高，助力学生学习效果的有效提升。

结束语

总之，在高中数学教学课堂上，问题导学法的应用频次在持续提升，这一方法在促进学生学习学科知识以及带动学生进行积极思考方面所具有的价值逐渐显现出来。对此，本文对问题导学法的定义、价值以及应用策略进行了探讨，作为新时期的高中数学学科教师，需要在教学过程中持续深化问题导学法的应用，不断发现问题、解决问题，为学生更为有效地解读学科知识奠定基础，进而有效强化学生的数学知识学习能力。

参考文献：

[1]陈俊贤.探讨问题导学法在高中数学课堂上的应用[J].中学教育,2020(8)：198，203.

[2]党丽娟.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].学周刊,2020（19）：27-28.

[3]安旺明.高中数学课堂中“问题导学”的实施现状及改善对策[J].学周刊,2020(17)：29-30.