深度学习视角下小学英语跨学科融合教学策略探究

摘要：“跨学科融合教学”对小学英语课堂教学有重要影响，可以打破学科壁垒和思维壁垒，有利于提高教学质量。教师要重视小学英语跨学科融合教学，并且注重在深度学习视角下优化小学英语跨学科融合教学策略。深度学习视角下小学英语跨学科融合教学中，教师应该把握好三方面策略，一是深度挖掘跨学科融合教学元素，二是设计英语跨学科融合教学活动，三是促进英语作业与各学科相结合。

关键词：小学英语；跨学科融合教学；深度学习

引言

“跨学科融合教学”强调多门学科的交叉融合，通过有效打破传统学科界限，可以使多门学科的知识和方法得到交叉、融合、渗透[1]。小学英语课堂教学中，跨学科融合教学有重要意义，比如可以促进知识的融合与碰撞，再比如可以培养学生的跨学科思维能力。目前来看，教师不仅注重小学英语跨学科融合教学，而且注重引入深度学习理论，深度学习强调学生的理解性记忆、高阶思维培养、知识迁移能力及问题解决能力的培养。教师应该注重在深度学习视角下进行小学英语跨学科融合教学的设计与开展，关键是明确和把握好其中的方法和策略。

一、深度挖掘跨学科融合教学元素

小学英语跨学科融合教学中，教师要对教材资源进行认真且全面的分析，并注重挖掘跨学科融合教学元素，在此基础上将多学科的知识进行融合与创新。挖掘跨学科融合教学元素的过程中，教师应该立足于学生的学情、单元课时内容，并且以英语核心素养为导向，对涉及的跨学科知识及技能进行整合，这一过程中应该确保在深度学习视角下进行跨学科融合教学元素的深度挖掘，可以鼓励学生参与其中。

译林版五年级下册《Unit 7 Chinese festivals》的跨学科融合教学中，教师要高度重视跨学科融合教学元素的深度挖掘，可以重点挖掘涉及的语文、历史这些学科的重要知识。教师可以提炼出“Chinese festivals”这一教学主题，可以挖掘语文学科中有关于中国传统节日的文学记述、神话传说、古诗词，还可以挖掘历史学科中有关于中国传统节日的历史起源及历史文化。如此一来，有利于丰富课堂教学资源，同时可以支持学生对中国传统节日有更深刻的理解。在深度挖掘跨学科融合教学元素之时，教师可以引导学生去比较Spring Festival、Christmas这两个富有代表性的中西方节日，并且学生可以通过表格形式梳理出中西方节日的差异，在此基础上融入道德与法治这一学科中的育人元素，从而帮助学生形成正确的道德情感与价值观，并增强文化自信。

二、设计英语跨学科融合教学活动

小学英语跨学科融合教学中，跨学科融合教学活动的设计是重中之重，教师必须高度重视。在设计英语跨学科融合教学活动时，教师应该把握好三方面的要点，一是进行跨学科融合教学资源的拓展和重组，确保在跨学科融合教学活动中融入丰富的教学资源；二是注重创设跨学科融合教学情境，比如可以创设跨学科阅读的问题情境，引导学生在跨学科融合教学活动中分析问题和解决问题，达到深度学习和培养跨学科思维能力的效果；三是英语跨学科融合教学活动中凸显阅读教学的重要地位，组织学生进行在跨学科阅读教学中进行交流与合作，师生可以一起探讨问题和分享经验，共同完成跨学科阅读任务[2]。

译林版三年级下册《Unit 5 How old are you？》的跨学科融合教学中，教师要重视跨学科融合教学活动的设计，并引导学生全身心参与跨学科融合教学活动。教师可以尝试借助信息技术手段而推进跨学科融合教学，以Checkout time和Picture book的板块教学为例，教师可以提炼“age and wishes”这一主题，借助希沃白板或互联网交互设备给学生直观呈现《My birthday wish》这一绘本资料，吸引学生有效参与视听情境。在视听情境中，教师可以设计语言互动环节，鼓励学生围绕“age and wishes”这一主题进行个人观点意图和情感态度的表达，使学生的英语口语表达能力得到培养。除此之外，教师可以促进英语与美术这两门学科的融合，要求学生围绕“age and wishes”这一主题进行美术创作，相信学生可以获得真实的体验，在美术创作中表达自己的独到见解和创意。

三、促进英语作业与各学科相结合

跨学科融合教学理念下，教师应该在小学英语作业的设计中把握好一点，即有效促进英语作业与各学科相结合。通过促进英语作业与各学科相结合，可以确保小学英语作业有更为充实的内容，同时有更为丰富的形式，对于提高小学英语作业设计质量有重要意义，还可以支持学生进行跨学科融合学习实践[3]。设计小学英语跨学科融合作业之时，教师应该鼓励学生参与其中，在此过程中激发学生的灵感和促进学生的深度学习，并支持师生之间进行交流与合作。

译林版六年级上册《Unit 8 Chinese New Year》的跨学科融合教学中，教师应该设计英语跨学科融合作业，这一过程中在深度学习视角下促进英语作业与各学科相结合。单元教学主题是“中国新年”，教师可以围绕“你心目中的中国新年是什么样的？”这一问题设计英语跨学科融合作业，鼓励学生自主将英语作业与所喜欢的学科相结合。有的学生喜欢美术学科，所以将英语作业与美术学科相结合，是通过折纸、绘画、剪贴画这些美术创作方式体现自己心目中的中国新年；有的学生喜欢语文学科，所以选择将英语作业与语文学科相结合，主要是进行现代诗歌的创作，用现代诗歌表达自己对中国新年的热爱。毋庸置疑，学生通过认真做英语跨学科融合作业，可以达到深度学习的效果，每位学生都可以获得成功和喜悦。

结束语

综上所述，小学英语跨学科融合教学有重要意义，可以有效打破思维壁垒和学科壁垒，促使教师的“教”和学生的“学”发生重要改变。教师要重视小学英语跨学科融合教学，后续要进一步在深度学习视角下探索小学英语跨学科融合教学策略，尤其是注重设计丰富多样的跨学科融合教学活动，整个小学英语跨学科融合教学中要促进师生互动和生生互动。

参考文献：

[1]李诗瑶.立足核心素养的小学英语跨学科教学策略探究[J].英语教师，2024，24（13）：113-116.

[2]潘潇.核心素养视角下小学英语跨学科融合式单元教学实践与探索[J]. 校园英语，2024，（25）：81-83.

[3]丁斐斐.基于学科核心素养的小学英语跨学科整合教学实践研究[J].小学生（上旬刊），2024，（06）：22-24.