音乐游戏法对小学生自主创编能力的培养

小学阶段是学生音乐素养启蒙跟发展的重要阶段，自主创编能力作为音乐素养的核心组成，对培养学生音乐方面的创造力和审美能力意义非凡，传统音乐教学模式把重点放在知识传授和技能训练上，在激发学生自主进行音乐创编兴趣与能力上有局限，音乐游戏法依托其趣味性、互动性与开放性条件，为小学生开辟了自由摸索音乐的空间，可有效引领学生在游戏里体会音乐的魅力，催生创编灵感，渐渐提升自主创编水平。

一、构建情境化游戏框架，激发创编兴趣

情境化游戏框架打算构建跟音乐内容紧密相关的情境，把学生引入特定的音乐氛围，让其置身情境感受音乐元素，激起内心的情感共鸣，进而催生创编的冲动，教师要依照教学目标以及音乐作品特色，用心设计情境主题，用多媒体、道具等手段塑造逼真的情境，带动学生全身心投入到游戏里，在情境互动里自然而然开启创编的进程。

例如，在教授《森林狂想曲》课程期间，教师可把教室布置成森林景象，吊上树叶、花朵之类的装饰，播放鸟叫、水流等自然声响，营造出神秘又富有生机的森林环境，教师充当森林导游，伴同学生“走进森林”，带领学生闭上眼眸倾听音乐，想象自己在森林里面，看到啥场景、听到啥音调。实施“森林音乐会”游戏，要求学生分组为不同动物构建音乐形象，利用身体动作或简易乐器展示动物特色，在三年级某班开展教学期间，学生们积极主动投入，有的仿效小鸟欢快地蹦跳着，用口哨模仿小鸟鸣叫；有的模仿大象，用鼓槌撞击大鼓，仿照大象脚步沉重的声响，采用情境化游戏，学生们对音乐的理解愈发深刻，创编兴趣大幅上扬，主动摸索不一样的音乐表现手段，为自主创编做好铺垫。

二、开发互动式创编游戏，增强合作创编的本领

互动式创编游戏看重学生之间以及师生之间的交流与合作，经由共同参与游戏活动，交流有关创编的思路跟经验，彼此启发、借鉴，增进创编水平，教师可策划小组合作完成的创编游戏，弄清楚小组分工与任务，引导学生在合作里发挥自身长处，合作完成创编事宜，练就团队合作精神与交流本事。

例如，以《小星星变奏曲》当作例子，教师引领学生进行“星星音乐创编大赛”游戏，把学生划分成若干个小组，每组以 4 - 5 人的规模组成，要求小组携手创编一段与《小星星变奏曲》风格相匹配的音乐，能采用打击乐器、人声哼唱等途径来呈现。当进行游戏的时候，教师引导学生一开始就讨论创编主题与思路，明确音乐节奏、旋律各自的特点，如同一组学生打算以“流星划过夜空”为主题，采用三角铁模拟流星闪烁时的声音，以轻巧的节奏表现流星快速划过轨迹，在推进创编工作期间，小组各成员分工合作，有的承担敲击乐器的任务，有的着手哼唱旋律，共同把创编作品完善。

三、开展主题式的综合游戏，增进综合创编素养

主题式综合游戏围绕特定主题去组织，统合音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术体裁，助力学生在积极参与中增进综合艺术素养及创编能力，教师需选定贴近学生生活、带有童趣的主题，引导学生从多个角度去思索创编内容，采用多种艺术形式表达主题，造就创新思维与综合运用的

本事。

例如，以“四季”这一主题开展综合游戏，教师先带领学生去欣赏不同季节音乐作品，感受四季音乐的特性，像春天的音乐节奏明快活泼，夏季音乐热辣奔放，然后引导学生分组创编“四季音乐剧”，要求每组把音乐、舞蹈与戏剧表演融合到一块，体现出四季的更迭交替。在四年级某班的教学活动里，一组学生把春天当作主题，挑选《春之声圆舞曲》当作背景音乐，编创舞蹈动作去模仿花儿绽放、蝴蝶翩飞，策划简单戏剧情节表现小朋友春日里游玩的情形，在实施创编任务期间，学生不但要考量音乐跟舞蹈、戏剧的协调性，还要琢磨怎么借助表演生动呈现春天的特色，凭借主题式综合游戏，学生的综合创编素养得到磨炼，可以从多个角度维度思考创编问题，采用多种艺术形式呈现创意，自主创编能力得到进一步的强化。

三、引入竞赛式激励游戏，增强创编动力

竞赛式激励游戏凭借设置竞赛环节，引发学生竞争意识和挑战斗志，激励学生于竞赛中积极思索、大胆创新，不断拔高创编水平，教师得制定合理的竞赛规则以及评价标准，保障竞赛公平公正实施，同时聚焦对学生创编过程的评价，引导学生发挥个性专长，展示别具一格的创意。

例如，以“音乐创意大比拼”游戏当作例子，教师拿出特定的音乐资料，仿若一段朴素的旋律或者节奏样子，要求学生在该基础上进行创作编排，可以是调整旋律样式、添加节奏特点、创作歌词等，把学生分组开展竞赛角逐，每组在既定时间内完成创编任务，继而进行展示。不仅聚焦创编作品的完整性、创新性，还留意学生在创编过程中团队协作、创新思维等方面呈现的表现，在六年级某班的教学实施中，学生们积极投身竞赛，一组学生把给定的旋律改成了摇滚样式，增添强烈的节奏与动感十足的歌词，表现出别具一格的创意，采用竞赛式激励形式，学生们进行创编的动力变强，自主去探索不同的创编手段，在比拼之际互相学习、一起进步，自主创编能力实现有效增强。

结语：综上所述，音乐游戏法为培养小学生自主创编能力给出有效途径，采用构建情境化游戏架构、规划互动式创编活动、开展主题式综合比拼、引入竞赛式激励策略等策略，激发小学生对音乐的喜爱与创编积极性，造就合作意识、创新思维以及综合艺术修养，在实际教学开展期间，教师应当按照学生年龄特点及音乐水平，灵活采用音乐游戏举措，不断探究创新游戏的形式跟内容。

参考文献

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