关于初中体育与健康教学对发展学生个性的研究

摘要：开展初中体育与健康教学，是促进学生身心健康的关键，但在以往的课程教学中，相关课程教学方式较为应试化，无法有效激发出学生的学习与探究热情，因而教师要注重学生的个性化培养，以多元化的教学方式提升学生的学习兴趣与参与热情，才能有效将学生的学习潜能激发出来。鉴于此，文章结合初中体育与健康教学有关内容，以发展学生个性作为课程教学的研究点，提出有效的课程教学方式，以实现对学生的有效个性化培养。

关键词：初中体育与健康；个性；教学；研究

前言

基于新课程教育改革的实际要求，对学生的个性化培养是课程教学的重点以及难点，且新课程教育十分重视学生的自主能力发展，以发展学生的学习潜能作为课程目标，有序组织各项课程教学工作，才能培养出对社会、对国家有用的人才。鉴于此，文章注重研究的重点以及难点，直击初中体育与健康教学难点，从课程情境创设、课程互动形式、课后教学拓展等方面，依次展开课程教学分析与研究，以推进初中体育与健康教学工作的有效组织与发展。

一、初中体育与健康教学情境的创设

注重初中体育与健康教学情境的构建，能够增强学生的学习融入感，使得学生能够跟随着情境自主展开体育锻炼。在此过程中，教师要抓住班级学生的学习特点与能力，采取健康第一、面向全体以及培养能力的体育教学活动，使得学生的身心健康都能得到良好的发展。鉴于此，在创设体育与健康教学情境之时，教师要结合多元化的体育运动主题内容，并且从健康第一的视角，积极锻炼学生的体能和素养，使得学生能够从体育健康学习之中提升个人的身体素养与心理健康水平。

以球类项目教学为例，教师要遵循实事求是、与时俱进以及一切以学生自主发展的教育原则，创设出有趣且多元的球类文化教学活动主题，引导学生参与有趣多元的运动，由此不断激发出学生的学习与认知能力，促使学生能够在良好的体育锻炼情境之中理解与掌握体育运动技巧与方法[1]。举例说明，在足球教学中，教师可创设出自主学习以及竞赛情境，引导学生自主锻炼，以根据自己的实际能力以及认知兴趣，展开有趣的学习互动，使得课程教学情境变得更加丰富，让学生的学习变得更加有趣与好玩。

与此同时，教师还可加入理论性以及实践性的教学情境，让学生能够跟随着情境自主展开互动，由此改变以往应试教学的不足，使得学生拥有更多自主学习与创新的空间。鉴于此，教师要结合具体的教学主题，且适当变化情境之中的内容，让学生始终处在一个有趣且好玩的教学情境之中，并且不会感觉到情境的无趣，由此从内心之中产生一定的学习欲望

二、初中体育与健康教学互动形式的多元化

激发出学生的学习兴趣、发展学生的个性化思维，离不开有效的教学互动形式。即在初中体育与健康教学中，教师要注意教学形式的多元化，以满足不同学生的实际学习需求，从而在多元化的互动形式教学中发展学生的个人能力与水平。鉴于此，教师既可以从实践教学角度，增强学生的体育实践能力，也可以从合作互动视角，组织学生以合作形式展开课程的互动，以拉近师生、生生之间的情感距离。

以篮球教学为例，针对这类争抢激烈的运动，教师要注意教学互动之中的纪律教学，也要注意教学互动中的趣味性，让学生在寓教于乐的教学互动之中完成各项体育锻炼。在此过程中，教师要秉持以生为本的教育原则，将一些有趣且具有互动性的竞争环节加入进体育与健康互动之中，以满足学生的好胜心理。鉴于此，教师可从个性化角度，设计多元化且具体明确的学习活动主题内容，让学生可以在活动主题之中尽情展示个人的能力。

举例说明，在篮球比赛活动中，每组学生可以自行寻找自己的学习伙伴，构建起合作互动小组，且自行选择对抗的小组同学。基于这样的课程教学模式，引导学生自主展开合作互动，以健康第一、快乐自主为目标，指引学生展开趣味性互动，并且在相关互动环节之中加入激励性内容，以增强学生的竞赛学习心理，使得学生能够在自主竞赛之中迸发出创新的学习思维，进而锻炼学生的学习自主性和积极性，最终促使学生真正从课堂学习之中汲取到有用的知识与技能。

三、初中体育与健康课后教学的拓展与延伸

注重初中体育与健康课后教学工作，不断拓展与延伸课程教学的领域，也能够有效满足学生的个性化学习需求，促使学生能够在个性化学习之中激发出自身的学习潜能。对于如何拓展与延伸初中体育与健康课后教学领域，教师可基于学生的个人体能与心理素质情况，选择适合学生身心发展的课后体育与健康引导内容，并且改变以往的应试化教学模式，让学生的运动变得更加有趣。

以日常的学生耐力训练为例，对于学生的耐力训练培养不是一蹴而就的事情，需要教师引导学生运用课堂内外时间，合理展开综合训练，才能有效提升学生的耐力。鉴于此，在初中体育与健康教学中，教师可结合学生的课外时间，以游戏互动或者学生的个人自主锻炼为主，引导学生积极参与课后的体育锻炼。在此期间，教师也可根据学生的学习反映以及情况，给予学生适当的教学指导意见，以帮助学生更好地展开耐力训练[2]。

与此同时，教师也可加入一些课后的学习激励活动，即围绕耐力训练内容，以比拼的方式引导学生展开自主学习与互动交流，从而激发出学生的潜在的学习心理，进而促使学生能够在竞赛过程中不断开发出个人的学习潜能。举例说明，在长跑训练中，学生会感觉到训练的枯燥，且缺乏监督也会容易放弃训练，从而导致训练效果不佳。鉴于此，教师要重视学生的个性培养，站在学生的自主发展角度，给予他们正确的教育引导，让学生有能力、有方向展开各项体育与健康教育活动。

四、结语

综上所述，基于初中体育与健康教学有关内容，开展初中体育与健康教学活动，只为学生提供一个趣味性以及针对性的教育活动环境，使得学生能够在这个教育活动环境之中实现个性化发展。鉴于此，文章结合以上的体育与健康教学内容，就如何培养学生的个性化学习思维展开分析与探讨，以提出相关的教育研究意见，从而实现对学生的有效发展，进而促进学生能够快速融入进初中体育与健康教学活动环境之中。

参考文献：

[1]肖紫来.试论体育与健康课程教学对发展学生个性的重要性及策略[J].教育， 2024，9（4）：36-40.

[2]刘礼熙.探究初中体育与健康课堂教学中发展学生个性的措施[J].幸福生活指南， 2024，11（10）：121-123.