情境创设在小学语文创造性复述指导中的应用策略研究

引言

创造性复述作为小学语文教学的重要组成部分，其价值远不止于对故事情节的简单重复，它更是一种深度的阅读理解、内化的语言吸收和外化的创新表达过程。理想的复述教学，应能引导学生在准确把握文本内容的基础上，融入个人情感与想象，实现对原作的再创造。通过构建与文本内容紧密关联、符合学生认知特点的动态学习场景，能够有效激活学生的已有经验，唤醒其表达欲望，为创造性复述提供内在驱动力与广阔的实践空间。

一、角色浸入式情境：激活内在情感，实现共情复述

学生对文本的创造性加工，始于其对角色情感的深度卷入。角色浸入式情境旨在引导学生“走进”故事，通过身份的代入与情感的体验，使复述不再是置身事外的客观讲述，而是感同身受的主观表达。

（一）身份认同策略的运用

该策略的核心是引导学生打破“阅读者”的旁观视角，选择故事中的某一角色进行身份认同，并以此为基点展开复述。教师可以设计“假如我是……”的系列情境任务，让学生不仅可以扮演主角，体验其心路历程，还可以选择成为配角，甚至故事中某个被忽略的“见证者”（如一件物品、一棵树），从一个全新的、独特的视角来重构故事。当学生以第一人称“我”的口吻进行叙述时，其复述内容便自然地融入了角色的情感、动机与判断，从而使语言表达更具个性化与感染力。

（二）心理独白策略的运用

为了进一步深化情感体验，教师可以创设“人物心声”情境，引导学生在故事的关键节点，探寻并补白角色的内心世界。例如，在复述《凡卡》时，可以设置“凡卡写信时的内心独白”或“爷爷读信时的复杂心情”等情境，鼓励学生用自己的语言，将人物在特定时刻未能言明的思绪、忧虑或期盼融入复述之中。这种策略不仅丰富了复述的层次感，更锻炼了学生体察人物情感、进行合理推断的思维能力，使复述文本的内涵得到极大的丰富与拓展。

二、视角转换式情境：拓展叙事维度，达成多维复述

传统的复述教学往往固守作者的全知视角，限制了学生思维的广度。视角转换式情境致力于打破单一的叙事框架，通过引导学生从不同立场、不同时空审视故事，建构出多维度的复述文本。

（一）配角中心策略的运用

教师可以设计“配角眼中的故事”这一情境，鼓励学生选择一个非核心角色作为叙述主体，重新组织和讲述整个故事。例如，在教学《草船借箭》后，可以引导学生分别站在鲁肃、曹操或普通士兵的视角进行复述。这一转换将迫使学生重新评估事件的意义，关注被主线叙事所遮蔽的细节，从而发现新的故事张力。这种复述方式不仅极具挑战性与趣味性，还能有效培养学生全面、辩证看待问题的能力。

（二）“时空记者”策略的运用

此策略将学生置于“时空穿越者”的角色，如未来的历史研究员或新闻记者，让他们“重返”故事现场，对事件进行报道或评述。在“现场报道”的情境中，学生需要整合故事的关键信息，并以客观、凝练的新闻语言进行复述。在“历史访谈”的情境中，学生则可以“采访”故事中的人物，通过问答形式呈现事件的来龙去脉与人物动机。这种情境创设将复述与信息筛选、逻辑思辨、口语交际等多种能力融为一体，极大地提升了复述活动的综合价值。

三、叙事延展式情境：突破文本边界，建构创新复述

创造性复述的最高层次在于超越文本，进行合理的想象与创造。叙事延展式情境旨在为学生提供一个安全的“脚手架”，鼓励他们基于对文本的深刻理解，大胆地对故事进行续写、改写或外传创作。

（一）“故事新编”策略的运用

教师可以围绕原作的结局或关键情节，提出开放性的挑战。例如，“《狐狸和乌鸦》的故事后来怎么样了？”“假如武松没有喝醉，他还会选择打虎吗？”。这类情境鼓励学生在尊重原作人物性格与逻辑的基础上，构思全新的情节走向，创作出具有个人印记的“故事新编”。这不仅是对学生想象力的激发，更是对其逻辑建构与语言创造能力的综合考验。

（二）“跨界对话”策略的运用

为了将创造性推向极致，教师可以设计“时空交错，英雄会面”等情境，让不同文本中的经典角色相遇，并由此生发出一段全新的故事。例如，孙悟空遇到了爱丽儿，他们之间会发生什么？这种“跨界”情境完全打破了单一文本的束缚，要求学生深度理解并灵活调用不同角色的性格特质与能力，在碰撞与融合中建构一个充满奇思妙想的新世界。这无疑是对学生文学积淀与创新思维能力的极大挑战与提升。

四、结语

综上所述，情境创设为小学语文创造性复述教学提供了有效路径。角色浸入、视角转换与叙事延展策略的运用，不仅丰富了复述形式，更深化了学生对文本的理解与情感共鸣，切实提升了其语言创造力与思维品质。未来教学中，需进一步结合文本特点与学生认知差异优化情境设计，注重过程性评价，使创造性复述真正成为学生主动建构意义、发展核心素养的载体，为语文教学改革提供实践参考。

参考文献

[1] 刘茂勇 . 思维进阶视角下小学语文情境化命题探索 [J]. 教学月刊 ( 小学版 )( 语文 ),2025(1):4-8

[2] 陈跃 . 小学语文学习情境创设的问题、成因与策略优化 [J].江苏教育研究 ,2025(4):108-113

本文系江西省基础教育研究课题的研究成果。课题名称：指导学生创造性复述故事的策略研究。课题编号：SRYW2023-0874