小学数学教学中如何渗透德育

知识的力量是伟大的无穷的，同时知识也有隐藏的双面性，合理的运用知识可以造福人类，不合理运用知识就容易危害到社会，它取决于使用者的思想。教育不只是教会学生知识，还需要把立德树人当成教学的根本任务，数学教师作为学生学校生活的“家长”，要在数学过程中合理的渗透德育教育，让学生在正确的人生观和价值观引导下进行知识的学习和运用，通过德育渗透提升学生素养。

一、立足于教材，挖掘德育元素

在数学教材中蕴含着大量的民族文化，这些属于德育教学素材，在强化学生民族自豪感的同时，能够将学生的爱国之情充分激发出来，因此，教师就要对教材中蕴含的德育元素展开深度发掘，并与教学内容有机结合，将德育有效渗透给学生。具体如下：首先，精心研读数学教材，能对教材内容有整体感知，并将教材中的德育元素有效掌握、整合；其次，在掌握德育元素的前提下，将德育元素融到教学设计中，并抓准时机向学生渗透德育，进而将我国的民族文化有机传递给学生。

例如，在讲解“圆周率”知识时，教师可以先将圆周率的发展史讲解给学生，再讲述数学家祖冲之对圆周率发展所做出的贡献，并借助相应实例将民族文化有效渗透给学生，培育学生的爱国精神，增强学生的民族认同感，进而提升学生的德育素养，促使学生实现综合化发展。

二、联系实际生活，开展德育活动

在现实生活中蕴含着丰富的德育元素以及数学知识，并且这二者间的关系较为密切。对此，教师要想提升德育渗透的有效性，就要同学生的实际生活有机联系，发掘与学生实际生活联系相密切的德育元素、数学知识，然后找出二者的关联点并开展相应的实践活动，引导学生在社会实践活动中将德育内容有效内化，以此来提升学生的道德素养。

例如，在讲解“条形统计图”时，教师就能以调查家庭垃圾袋使用情况为主题展开实践活动，并记录好垃圾袋的使用量、用途，并要求其将搜集到的数据整理成条形统计图。在这个过程中，学生在掌握如何绘制条形统计图的同时，也能明确过度使用垃圾袋会给生态环境造成不好的影响，从而促使学生树立保护环境的意识，这样便能实现将德育有效渗透给学生的目标，最终提升学生的综合素养。

三、利用多种途径，渗透德育思想

德育是弘扬我国优秀传统文化的重要方式，数学教师在展开数学课程教学活动的过程中，要应用丰富的教学方式，利用多元化的教学策略来渗透德育思想，帮助学生在小学时期就树立正确的“三观”观念。教师在课堂教学过程中必须结合数学德育资源，采用多种途径更好地提升德育思想的渗透效果。

1. 创设情境渗透德育

小学数学教师在创设教学情境过程中，要高度关注下面几方面的内容：首先，良好地对教材内容进行划分，部分内容适合进行德育渗透，部分内容并不适宜进行德育渗透；其次，扩大课程知识范围，如将数学文化引入、介绍数学家的经历等，挖掘出德育内容；最后，教师进行情境创设中，结合教学实际内容实施，更贴合实际生活，能够提高教学的有效性。

比如教师带领学生对小学数学“认识人民币”这节课的知识点进行学习，给学生创设出购物情境，让有的学生扮演收银员，有的学生扮演消费者，让学生自行购买自己需要的商品。教师要及时参与，假装自己丢了钱包，在寻找钱包的过程中对人民币的数额进行描述，包括几张100元面额的、几张50元面额的、多少零钱，然后让学生计算这些人民币，帮助学生认识人民币，从而进行德育渗透，让学生养成拾金不昧的道德品质。

2. 合作学习渗透德育

小学数学课堂教学中的教师要能够引入小组合作学习的方法，进一步提高课堂教学的有效性，从而培养学生自主学习的意识，帮助学生在学习实践过程中形成团队合作的精神，从而顺利实现德育渗透的重要目标。教师还需要给学生安排具有较强团队合作以及实践价值的合作学习任务，让学生真正意识到合作学习的作用。

比如讲解小学数学有关“圆的认识”这部分知识点的过程中，教师让学生通过小组合作学习的方法来共同完成学习任务，先把学生均分成 4 人为一个小组的学习小组；然后让其中的一名学生对与圆形有关的基础概念进行了解、其中一名学生对圆形的周长计算公式进行研究、其中一名学生对圆形的面积计算公式展开研究，还有一名学生对圆形的周长和半径间的关系进行研究。第一位学生了解圆形有关的基础概念的任务决定着后续三名学生的任务，所以需要尽快地思考研究圆形的基本概念，之后让其他三名学生根据这些概念来计算圆形的周长和面积，这几名学生间的学习任务紧密联系，学生只有紧密合作才能顺利完成任务。

3. 信息技术渗透德育

由于科学技术水平的逐步提高，信息技术获得快速进步，教育教学领域当中也开始运用信息技术手段，在现代化教育技术手段的支持下提高了教育教学的质量。在小学数学教学过程中能够引入翻转课堂來强化教学效果，还能引入多媒体技术手段来呈现生动形象的数学知识，微课教学能够针对性地指导教学重、难点知识以作为传统教学中所无法超越的优势，教师要深入挖掘信息技术的优势，并且良好运用。

比如讲解有关“平均数”这部分知识点时，教师在课堂教学中引入翻转课堂教学法，带领学生以微课形式进行课前预习，基本了解了平均数的概念。课堂当中每一个小组包括四名学生，教师给每个小组分了15 颗糖，让学生思考应该怎样平均分配这 15 颗糖。这在一方面融入了数学知识点，在另外一个方面还传扬了我国优秀的传统美德，学生都能够了解“谦让”这一美德，主动接受较少的糖果，把多的糖果分给其他同学。这样的方法良好地结合实际，经过在课堂中的讨论和交流，深化学生的印象，提高了学生道德素养。

4. 课外活动渗透德育

小学阶段的数学知识都是基础性的学习内容，掌握良好的数学知识能够为学生今后的学习发展奠定基础，还可以为学生生活进行更好的服务，深化学生对数学知识的理解水平。教师要在教学过程中为学生开展丰富的课外实践活动，进一步强化学生的数学知识应用能力，教师以小组的模式进行合作探究，引导学生进一步认识到学习与探究的重要性，通过共同努力实现既定的教学指导目标。教师要引导学生参悟生命对每个人的宝贵意义，将生命教育视为开展德育的核心，通过有目的地开展生命道德教育，进一步升华生命价值，全面塑造学生良好的精神世界。

数学教师要结合数学课堂开展丰富的课外活动，在课外活动当中融入更多的道德思想进行德育渗透，如组织学生到超市当中开展义务教育劳动，帮助超市售货员利用数学知识点去清点货品，在这一过程中帮助学生了解数学知识的有效应用，使学生体验到超市售货员日常工作的艰辛。

总之，数学教师在小学数学教学时，不仅要完成对数学知识的传授，还需要结合学生实际情况进行德育元素的有效开发，把学生的全面发展当作基础目标，认识在小学数学教学中渗透德育的必要性和可行性，通过有效的教学方式和生活实践，使学生培养出良好的学习习惯和道德标准，构建出完善的小学德育教学体系，为社会培养出德才兼备的新时期优质人才。

参考文献

[1] 邵光霞 . 小学数学教学中德育渗透的有效策略 [J]. 新课程，2021（40）.

[2] 张云丽 . 谈小学数学教学中德育的渗透途径 [J]. 教学考试，2022（27）.