知行合一，理实一体

关键词：知行合一；理实一体化；职业教育；汽车维修；教学改革

引言

随着社会经济的快速发展和汽车产业的不断升级，汽车维修行业对技术技能型人才的需求日益增长。职业教育作为培养应用型、复合型人才的重要途径，其教学模式改革成为行业关注的焦点。长期以来，职业教育汽车维修专业存在理论与实践脱节、学生操作能力不足、课程内容与岗位需求不衔接等问题，制约了专业人才的培养质量。理实一体化教学模式以“知行合一”为核心理念，强调理论知识与实际操作的同步推进，注重能力与素养的整体提升。本文结合当前职业教育改革新趋势，系统分析理实一体化教学在汽车维修专业中的实践应用，探讨其对提升人才培养质量的积极作用和未来发展路径。

一、职业教育汽车维修专业理实一体化教学的理论基础与现实意义

理实一体化教学强调知识、技能与素养的协同发展，是职业教育适应现代社会和产业变革的重要教学模式。其理论基础来源于“知行合一”教育思想，要求学生在学习过程中不仅掌握理论知识，还能将知识转化为实际操作能力，实现学以致用、做中学、学中做。当前汽车产业发展迅速，维修技术不断更新，对从业人员的综合素质和实践能力提出更高要求。传统教学模式下，理论教学与实践操作相对独立，学生在校所学内容难以与企业岗位要求有效衔接，造成就业能力不足和适岗率偏低。理实一体化教学通过课程内容、教学组织和评价方式的深度融合，将理论与实践环节有机结合，注重工作过程导向与项目化教学，能够提升学生的综合分析和动手操作能力，促进职业素养的全面提升。

二、汽车维修专业理实一体化教学实施现状与存在问题

近年来，随着职业教育改革的推进，越来越多的院校在汽车维修专业课程中探索理实一体化教学模式，但在具体实施过程中仍面临诸多挑战。首先，课程体系建设不完善，理论课程与实训课程内容衔接不紧密，项目化教学实施难度较大。部分院校课程内容依然偏重理论，实际操作环节安排有限，难以满足岗位能力培养的需求。其次，师资队伍结构单一，部分教师理论水平较高但实践经验不足，或实训教师缺乏系统教学能力，影响了理实一体化教学质量。此外，实训基地和实验条件相对滞后，缺乏先进的教学设备和真实的企业环境，学生实际操作机会有限。教学评价体系依然以知识考核为主，忽视了对学生技能与综合素养的多元化评价，不能全面反映学生的职业能力。

三、理实一体化教学在汽车维修专业中的应用与实践路径

推进汽车维修专业理实一体化教学改革，需要从课程体系、教学内容、师资队伍、实训条件和评价机制等方面协同发力。首先，构建以职业能力为核心的课程体系，将理论知识与技能训练有机结合，采用工作过程导向和项目化教学方式，设置典型维修任务和案例，贯穿知识传授与技能训练全过程。课程内容应覆盖新技术、新工艺和典型故障处理等前沿领域，注重内容更新和岗位对接。其次，推动课堂教学与实践操作同步进行，建立“教、学、做”一体化课堂，教师在教学过程中引导学生边学边练，通过实际操作提升理解和应用能力。教师应根据企业岗位需求和学生实际情况，灵活调整教学方法，鼓励学生自主探究和创新操作。加强校企合作，建立校内外实训基地，积极引入企业真实项目和典型任务，让学生在真实环境中完成实训，提升岗位适应能力。

四、理实一体化教学对提升学生能力和教学质量的作用分析

理实一体化教学在汽车维修专业的应用，不仅提升了学生的专业技能，更促进了学生综合素养的全面提升。首先，理实一体化教学有利于培养学生解决实际问题的能力。学生通过参与真实项目和典型案例，能够将理论知识转化为实际操作能力，提升自主分析和动手解决问题的能力。其次，该教学模式有助于激发学生的学习兴趣与创新精神。通过项目驱动和团队协作，学生能够主动参与知识探究，提升学习动力和创造力。理实一体化教学重视学生职业素养的培养，强化安全意识、质量意识和服务意识，使学生更好适应企业和社会对高素质技能人才的要求。

五、理实一体化教学改革的深化路径与发展建议

推动汽车维修专业理实一体化教学改革，需要建立多层次、系统化的保障机制。首先，应加强课程体系顶层设计，完善理论与实践相结合的课程结构，科学整合专业核心课程与实训模块，形成知识、技能、素养三位一体的育人模式。其次，注重师资队伍的能力提升，通过校企联合培养、企业实践锻炼和专业培训，不断提高教师的专业素养和实践指导能力，建设高水平“双师型”教师团队。积极推进产教融合，深化校企合作，联合开发教学资源和实训项目，为学生提供更多实践平台和实习机会。完善实训基地和实验条件建设，引进智能化、信息化实训设备，模拟真实维修环境，提升教学的真实性和实践性。

结论

理实一体化教学作为职业教育汽车维修专业教学改革的重要方向，能够有效弥补理论与实践脱节的短板，促进学生知识、技能与素养的同步提升。实践证明，理实一体化教学不仅提升了学生的专业能力和创新意识，也推动了教学内容、师资结构和评价体系的整体优化。未来应从课程建设、师资培养、实训条件和评价机制等方面进一步深化改革，持续推动校企合作与产教融合，创新教学内容与方法，为汽车维修行业培养更多高素质技术技能人才，为职业教育高质量发展贡献力量。

参考文献

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漆序明 ，1980.2月出生，甘肃临洮人，大学本科学历，高级教师，研究方向：思政教育，职业教育