幼儿园混龄自主游戏材料投放与幼儿创造力发展的关联性研究

引言

创造力是个体在面对问题和任务时表现出的新颖性、独特性和有效性，是未来社会竞争和发展的核心素质之一。幼儿时期正是创造力发展的关键阶段，教育环境和学习方式对其影响深远。混龄自主游戏因其自由性、互动性和综合性，逐渐受到幼儿园课程设计的重视。不同年龄段幼儿在游戏中的交流与模仿不仅丰富了交往经验，还能促进思维的多向互动，进而推动创造力的发展。游戏材料作为幼儿自主探索和创造的重要媒介，其投放方式直接影响幼儿的兴趣、探索深度与创造潜能的激发。然而，当前部分幼儿园在混龄游戏材料投放方面仍存在理念滞后、形式单一、缺乏动态引导等不足，限制了幼儿创造力的进一步发展。因此，研究幼儿园混龄自主游戏材料投放与幼儿创造力发展的关系，并提出相应的优化策略，不仅有助于推动幼儿教育质量的提升，还能为学前教育改革提供实践与理论支持。

一、混龄自主游戏的教育价值与创造力发展的关系

混龄自主游戏的核心价值在于打破年龄界限，让不同年龄层次的幼儿在共同的游戏场景中相互交流和协作。在这一过程中，年长幼儿能够通过示范与指导展现创造力的经验，年幼幼儿则在模仿与探索中激发创造潜能，二者相辅相成，为创造性思维的生成提供了良好土壤。混龄游戏不仅满足了幼儿个性化的需求，还增强了其社会性体验，推动了交往中的创新意识。材料作为游戏开展的直接载体，起到激发兴趣、引导探索的重要作用。多样化和开放性的材料投放可以为幼儿提供充分的感官体验和自由组合的机会，从而促使其在互动中形成独特的创造思路。混龄互动与创造力培养之间的紧密联系，决定了材料投放的重要性。

二、当前幼儿园混龄自主游戏材料投放的现状与问题

目前，在幼儿园的混龄自主游戏实践中，材料投放还存在诸多不足。首先，材料种类有限，往往集中于积木、拼图等常见类别，缺乏创新性和多元性。其次，材料设计层次不足，未能充分考虑不同年龄幼儿的认知差异和兴趣点，导致部分幼儿在游戏中缺乏持续的探索动力。再次，教师对材料投放的引导多停留在形式层面，未能结合教育目标进行动态调整，限制了材料的价值发挥。此外，部分幼儿园在材料投放过程中过于注重安全性和规则性，忽视了材料的开放性与可变性，从而抑制了幼儿创造思维的自由发挥。这些问题在很大程度上削弱了混龄自主游戏的教育功能，不利于幼儿创造力的发展。

三、材料投放与幼儿创造力发展的内在机制

幼儿的创造力发展并非自发生成，而是受到教育环境与互动机制的共同作用。游戏材料作为幼儿与环境互动的中介，其多样性、开放性和挑战性直接决定了幼儿创造活动的深度与广度。首先，材料的多样性能够满足不同幼儿的兴趣和需要，提供更多探索与创新的可能性。其次，材料的开放性为幼儿提供了无限的组合方式，使他们能够在重组与改造的过程中展现独特的想象力和创造力。再次，材料的适宜性是关键，既要与幼儿的年龄特点相符，又要具有适度挑战性，从而激发他们的问题意识和解决能力。混龄互动在此过程中发挥了放大效应，不同年龄幼儿的交流、模仿与合作，使创造性表现得到进一步促进。

四、优化混龄自主游戏材料投放的策略

在“双减”政策背景下，幼儿园更应注重课堂与游戏中的高效性和创造性。优化材料投放可从以下几方面入手。第一，注重材料的多样性与层次性。应根据幼儿不同的发展水平与兴趣，投放自然材料、生活废旧物品、结构性玩具等多元化材料，使幼儿在探索中不断激发新思维。第二，强化材料的开放性与挑战性。教师应避免单一功能材料的投放，鼓励幼儿进行拆解、组合与再创造，以激发他们的想象力和创新能力。第三，实施动态化投放与引导。教师需根据幼儿的游戏状态与创造表现，灵活调整材料种类与数量，提供适度支持而非过度干预，让幼儿在自主探索中实现创造潜能的最大化。第四，促进家园合作与资源共享。通过家长参与与社区资源利用，丰富材料来源，拓展幼儿的创造体验空间。

五、未来发展与研究展望

未来，幼儿园混龄自主游戏材料投放需要在理念、实践和研究层面持续深化。理念上，应进一步强化以儿童发展为本的教育观，强调创造力作为核心素养的重要地位。实践上，应加强教师在材料选择、投放与引导方面的专业培训，提升其对幼儿创造力培养的敏感度与专业性。研究上，应利用多学科视角探索混龄游戏材料投放与创造力发展的关联机制，借助信息技术手段构建数字化材料库，为教学提供更丰富的支持资源。同时，还应注重长期跟踪研究，探索不同投放模式对幼儿创造力发展的持续影响，为实践提供更加科学的依据。

结论

混龄自主游戏作为幼儿园课程中极具教育意义的活动形式，对于幼儿创造力的发展具有重要推动作用。在这一过程中，材料的投放起着至关重要的作用。种类丰富、功能开放、适宜度高的材料能够激发幼儿的好奇心与探索欲，引导他们在操作与建构中产生新的想法与表达方式。不同年龄段幼儿在共同游戏中，通过对材料的共享、改造与再创造，能够在互动中碰撞思维火花，促进创新能力的生成。然而，现实中部分幼儿园在材料投放上仍存在同质化严重、更新不足和缺乏引导等问题，影响了幼儿创造力的充分发挥。优化策略应当聚焦于材料设计的多样化和层次化，使其能够适应不同年龄幼儿的兴趣与能力。

参考文献

[1] 张华 . 幼儿园混龄教育实践与思考 [J]. 学前教育研究 ,2020(5): 12-16.

[2] 李丽 . 自主游戏材料投放与幼儿创造力培养路径探析 [J].当代学前教育 , 2021(7): 44-48.

[3] 王芳 . 幼儿园游戏化课程与核心素养培养研究 [J]. 教育导刊 , 2022(9): 33-37.姓名： 刘静静 出生： 1985 年 6 月 籍贯 : 新疆 性别： 女 最高学历： 本科 职称：一级教师 研究方向：幼儿园混龄教育 邮编 ： 单位：