核心素养下小学数学数字化教学创新分析

注：本文系2024年度保定市教育技术研究立项课题《数字化赋能下的小学数学探究式学习模式的研究》，（课题编号：BDDJ2024017）研究成果之一。

作者简介：郭士僮，女，汉，1994年10月。研究方向：数字化赋能

摘要：随着数字化的不断发展和进步，给人们的生活、工作、学习都带来了极大的便利。数字化的教学理念在各个学科教学之中逐渐进行运用，提高了学科教学的效率。本文从“核心素养下小学数学数字化教学创新分析”这个主题展开，结合笔者多年的教育经验，提出自己的一些看法和观点，为广大教育工作者提供一定的参考，以此推动小学数学数字化教学效率的提升，培养学生数学核心素养。

关键词：核心素养；小学数学；数字化；教学创新

随着课程改革的不断深入，数字化与课程整合教学已经成为重要的内容之一。数字化数学教学给教师的教学带来了非常大的便利，可以提高课堂教学的效率。所以，教师应当重视数字化在教学中的作用，将数字化的优势运用于数学教学的方方面面，包括利用数字化创设教学情境、利用数字化搭建教学平台、利用数字化完善教学评价，打造高效课堂。

一、核心素养下小学数学数字化教学创新分析

数字化教学资源包括图片、视频、动画、游戏等多种形式，可以更直观、形象地呈现知识点，使学生更好理解数学知识，掌握数学知识，学会运用数学知识，从而有效提升教学效果。同时，数字化教学也能够为阅读课堂提供更广泛、更深入的阅读资源，满足学生个性化的学习需求。学生在学习上有任何的需要，都可以在数字化平台中寻找到，对学生的学习具有重要推动作用。由此可见，

二、核心素养下小学数学数字化教学创新分析措施

（一）利用数字化创设教学情境，激发学习兴趣

趣味性的教学情境的创设是课堂教学中必不可少的一个环节。数学知识比较枯燥和复杂，学生在知识学习的过程中会出现各种不同的问题，会对学生的学习产生一定的影响[1]。而教师在教学的过程中充分利用数字化的优势，结合现阶段学生的性格特点和兴趣爱好，在趣味性教学情境之中有效进行融入数学知识，则可以调动学生学习积极性，使学生能够跟随着兴趣的引导来进行知识的探索和学习。以人教版小学数学二年级上册《认识时间》这一课为例，教师运用数字化的优势为学生播放动画视频，展示小明一天的生活作息。并配上时间提示：早上7：00起床，8：00上学，12：00吃午饭等。教师结合视频中的内容向学生提出问题： 视频中出现了哪些时间？你是怎么知道这些时间的？学生结合教师的引导深度思考和探索，并能够在班级中展开交流。然后，教师运用数字化的方式展示动态的时钟，并引导学生观察，使学生找到时钟里的数字、指针等。教师结合学生的实际观察情况为学生传授基础的学科知识，使学生高效掌握知识，培养学生学习兴趣，提高学习效果。

（二）利用数字化搭建教学平台，提高教学效率

在数字化的支持下，教师根据学生电子产品的使用情况，利用设备的优势，构建一个智能的教学平台。在教学平台之中上传一些学习资料和教学视频，使学生随时随地都可以进行学习和查看[2]。教师在通过教学平台也可以在线布置作业，进行在线作业的批改。在这个平台之中，学生有任何疑问也可以向教师提出，教师可以随时随地为学生做出解答，使学生能够从中学习到更多的知识，培养学生学习能力和学科素养。以人教版小学数学二年级下册《表内除法》这节课为例，教师充分利用信息技术的优势，在网络平台中播放动画视频，展示小猴子分桃子的情境，引出除法问题。教师结合视频内容提出问题：小猴子有12个桃子，要平均分给3只小猴子，每只小猴子能分到几个桃子？学生思考后回答问题。教师则播放微课视频，讲解除法的意义，并结合分桃子的例子进行说明。然后，教师利用平台提供的互动游戏，让学生动手操作，将虚拟物品平均分成若干份，理解除法的意义。教师结合学生的实际表现进行分析和指导，使学生能够掌握数学知识，学会运用数学知识解决问题。教师利用数字化平台展示生活中的实际问题，例如：把24个苹果装进4个篮子里，每个篮子装几个苹果？教师引导学生分析问题，找出已知条件和问题，并列出除法算式。学生在这个过程中认真分析，并独立解决问题，进行展示交流。最后，针对学习中存在的疑惑以及获得的收获，学生可以在学习平台中分享和留言，学生之间互相学习优秀的学习经验，也可以帮助其他的同学解决学习方面的疑惑。教师也可以在平台中多留言，多 关注学生的疑惑，帮助学生解决学习中遇到的问题，培养学生的学科素养。

（三）利用数字化完善教学评价，打造高效课堂

教师科学有效地教学评价可以发现自身在教学工作中存在的问题，并及时寻找有效的措施解决问题。学生通过教学评价，也可以结合自己所存在的问题来及时寻求教师的帮助。教师在评价环节可以利用信息化易于记录、反馈及时等优势，了解学生学习的实际进程，及时进行分析和指导[3]。另外，通过数字化的反馈与评价机制，可以让学生更加直观感受到自己在学习中的表现和进步，调动学生参与学习的主动性与积极性，从而让学生在学习中获得成就感，增强学生的自信。以人教版小学数学三年级上册《测量》这节课为例，教师利用多媒体课件为学生传授一些基础的知识，使学生基本上掌握知识。然后，教师通过数字化评价工具，及时了解学生对测量方法和长度单位的掌握情况。教师利用数据分析，发现学生学习的薄弱环节，进行针对性辅导。教师通过发送问卷星、腾讯问卷等方式，收集学生对本节课的反馈。教师利用GeoGebra等软件制作的虚拟刻度尺，用于模拟测量过程，评估学生的操作规范性。然后，教师利用Excel表格将学生的信息和表现进行收集和打分，统计和分析学生的测评数据，生成可视化图表，使教师更加直观发现学生存在的问题和不足，并及时发现问题，及时寻找有效的措施解决问题，完善教学方案，提高教学效果。另外，教师充分利用AI、大数据技术采集学生学习数据，形成学生学习发展报告，生成学生学习情况“画像”，增强对学生的了解，从而更好结合学生的实际情况来制定合理的教学方案引导学生进行知识的探索性学习。

结束语：

综上所述，在小学数学课堂中，数字化教学不仅能够提升教学质量和效率，还能够促进教育创新，满足个性化学习需求，并通过数据驱动的教学管理和资源共享，全面提升教育的服务水平和管理效能。所以，教师应当引起重视，结合学生实际情况制定适合学生的教学方案，充分发挥数字化的优势，引导学生高效学习，促进学生的成长和进步。

参考文献：

[1] 汲广凤. 深度学习视域下小学数学主题单元教学 [J]. 天津教育， 2025， （03）： 17-19.

[2] 程伟伟. 数学教学中培养学生核心素养的几个做法 [J]. 江苏教育， 2024， （45）： 84-85.

[3] 邓洋，舒丽丽，李泽宇，等. 面向核心素养的数字化跨学科数学实验教学设计研究——以小学数学综合与实践“欢乐购物街”为例 [J]. 中国现代教育装备， 2024， （20）： 66-69.