数字化教育技术赋能高中语文课堂分层教学实施路径研究

随着教育信息化的快速发展，数字化教育技术为高中语文教学带来了新的机遇与挑战。分层教学作为一种因材施教的教学理念，在高中语文课堂中具有重要意义，但传统分层教学在实施过程中存在一定局限性。数字化教育技术的融入为分层教学的有效实施提供了有力支持，能够更好地满足不同层次学生的学习需求，提高语文教学质量。

一、高中语文课堂分层教学现状与数字化教育技术优势

（一）高中语文课堂分层教学现状

当前高中语文课堂分层教学虽取得一定成效，但仍存在一些问题。在学情分层方面，往往依据学生的考试成绩进行简单划分，缺乏对学生学习过程、兴趣爱好、学习风格等多维度的综合考量，导致分层不够精准。在教学实施过程中，难以针对不同层次学生提供完全适配的教学资源和方法，教学目标的设定有时未能充分体现层次差异，使得部分学生在学习过程中感到吃力或缺乏挑战。此外，教学评价方式较为单一，多以考试成绩为主，不能全面、客观地反映学生的学习过程和进步情况。

（二）数字化教育技术的优势

数字化教育技术具有丰富的资源和强大的功能。它拥有海量的语文教学资源，包括电子书籍、在线课程、教学视频等，能够为不同层次学生提供多样化的学习材料。同时，数字化教育技术支持个性化学习，通过智能分析学生的学习数据，如学习时间、答题正确率、学习进度等，可以精准了解学生的学习情况和需求，为分层教学提供科学依据。此外，数字化教育技术还能实现互动式教学，通过在线讨论、即时反馈等功能，增强师生之间、学生之间的交流与合作，提高学生的学习积极性和参与度。

二、数字化教育技术赋能高中语文课堂分层教学的实施路径

（一）借助数字化工具实现学情精准分层

利用学习管理系统（LMS）或在线学习平台收集学生的学习数据，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩、在线学习时长等。通过数据分析工具对这些数据进行深度挖掘和分析，了解学生的学习习惯、知识掌握程度、学习能力等方面的差异。例如，根据学生在文言文阅读、现代文阅读、写作等不同板块的学习数据，将学生划分为基础层、提高层和拓展层。基础层学生在语文基础知识掌握和基本技能运用方面存在困难；提高层学生具备一定的语文基础，但在知识的深度和广度上需要进一步提升；拓展层学生语文素养较高，具有较强的自主学习能力和创新思维能力，渴望挑战更高难度的学习任务。

（二）利用数字化资源设定差异化教学目标

根据学情分层结果，结合 2019 最新人教版高中语文教材的教学大纲和要求，为不同层次学生设定差异化的教学目标。对于基础层学生，教学目标侧重于语文基础知识的巩固和基本技能的培养，如掌握字词的读音、写法和含义，理解课文的基本内容，能够进行简单的写作等。可以利用数字化教育资源中的基础知识讲解视频、在线练习题等，帮助学生夯实基础。对于提高层学生，教学目标注重知识的拓展和能力的提升，引导他们深入理解课文的思想内涵，提高阅读理解和写作能力，培养语文思维 [1]。可以通过提供拓展阅读材料、在线写作指导等方式，满足他们的学习需求。对于拓展层学生，教学目标强调创新能力的培养和语文素养的全面提升，鼓励他们开展探究性学习，进行文学创作和语文实践活动。可以推荐相关的学术文献、在线研讨平台等，激发他们的学习潜能。

（三）依托数字化平台推送个性化教学内容

数字化教育平台可以根据学生的学习数据和教学目标，为不同层次学生推送个性化的教学内容。基础层学生可以获得更多基础知识的讲解和练习，如字词拼写、语法知识、课文背诵等，通过反复练习巩固基础。提高层学生可以接触到一些拓展性的阅读材料和写作素材，如经典文学作品赏析、时事热点评论等，拓宽视野，提高语文综合运用能力。

拓展层学生则可以获取更具挑战性的学习内容，如学术研究论文、文学创作技巧讲座等，培养创新思维和学术研究能力[2]。同时，数字化平台还可以根据学生的学习进度和反馈，及时调整教学内容，实现个性化教学的动态优化。

（四）运用数字化手段选择灵活教学方法

数字化教育技术为高中语文分层教学提供了多样化的教学方法。对于基础层学生，可以采用直观演示法，利用多媒体课件、动画视频等形式，将抽象的语文知识形象化，帮助他们更好地理解和掌握。例如，在讲解古诗词时，通过播放诗词朗诵音频和相关的动画视频，让学生感受诗词的意境和韵律。对于提高层学生，可以采用问题导向法，通过在线讨论平台提出具有启发性的问题，引导学生自主思考和探究，培养他们的分析问题和解决问题的能力。对于拓展层学生，可以采用项目式学习法，让他们自主选择研究课题，利用数字化资源开展调查研究，并进行成果展示和交流，提高他们的创新实践能力和团队协作能力。

（五）借助数字化评价开展多元化教学评价

在数字化教育时代，教学评价方式得以迈向多元化。传统教学评价往往过度依赖考试成绩，而数字化教育技术为其带来了全新变革。借助在线学习平台，教师能够获取丰富的学习数据，以此对学生学习过程展开全面评价。比如，深入分析学生在在线讨论里的发言质量与参与程度，能精准洞察其思维能力与合作能力的发展状况；仔细查看学生作业的修改记录，则可有效评估他们的学习态度以及进步轨迹。不仅如此，数字化教育技术还为学生自评与互评搭建了良好平台。利用专门的数字化评价工具，学生能够自主对自身学习情况进行反思与评价，明确自身优势与不足 [3]。同时，学生也可以对同伴的学习成果给予客观评价与反馈，在交流互动中相互启发、取长补短。这种多元化的教学评价方式，打破了传统评价的单一局限，更全面、真实地反映了学生的学习情况，有助于激发学生的学习动力，促进全体学生在语文学习中实现共同进步与成长。

三、结论

数字化教育技术为高中语文课堂分层教学提供了强大的支持和保障。通过借助数字化工具实现学情精准分层、利用数字化资源设定差异化教学目标、依托数字化平台推送个性化教学内容、运用数字化手段选择灵活教学方法以及借助数字化评价开展多元化教学评价等实施路径，能够有效提高高中语文分层教学的针对性和有效性，满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生语文素养的全面提升。在高中语文教学中，教师应积极拥抱数字化教育技术，不断探索和创新分层教学的实施路径，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。

参考文献

[1] 张梦宇, 刘静贤. 数字化赋能高中语文教学：现状剖析与优化路径 [J]. 新校园 , 2025, (04): 16- 19.

[2] 陈量燕 . 数字化技术赋能高中语文课堂教学 [J]. 高考 , 2024, (25):69- 71.

[3] 罗裕水 . 高中语文数字化教学资源有效应用分析 [J]. 试题与研究 , 2023, (08): 121- 123.