《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计

【教学目标】

语言建构与运用：掌握以理解标题为切入点阅读新闻评论的方法，了解新闻评论的特点。

思维发展与提升：体会议论性新闻作品的逻辑结构和辩证分析，学习新闻评论联系社会现实提出观点并合理阐述的写法。

审美鉴赏与创造：体会新闻评论语言简洁有力、阐述观点鲜明、有的放矢、直面现实的新闻品格。

文化传承与理解：理解“工匠精神”的内涵及其在当代的现实意义，激发学生尊重劳动、追求卓越的情感，培养学生在日常生活和未来职业生涯中践行工匠精神的意识。

【教学重点与难点】

教学重点：引导学生理解“工匠精神”的内涵及其在当代的现实意义。

2、教学难点：培养学生对专注、创新、精益求精、敬业等精神品质的敬佩向往之情，激发学生尊重劳动、追求卓越的情感，培养学生在学习和未来职业生涯中践行工匠精神的意识。

【教学过程】

课前学习任务单

课前发放学习任务单，内容包括：学习目标、知识卡片、学习任务、关于工匠精神作文素材归纳。

学习任务如下：

任务一：工匠精神有哪些内涵？阅读全文，勾画出相关语句，提炼出关键词写在下方。

任务二：阅读全文，画出相关语句，谈一谈你对时代品质的理解。

任务三、工匠精神是如何雕琢时代品质的？请同学们在文中勾画出相关句子，说一说你对他们的理解。

学习情境

大家初读《以工匠精神雕琢时代品质》有什么感受？这是一篇新闻评论，有人认为这篇文章话题不新颖，难以引起阅读兴趣；有人认为新闻评论对提高学生的语文成绩没有太大用处；还有人认为在人工智能时代下，工匠精神已经过时了；也有人认为，不管是劳动还是学习，都需要工匠精神。如果请你代表教材编写者，你如何说服老师和同学们正确认识这篇新闻评论的价值呢？

学习活动

《以工匠精神雕琢时代品质》是一篇新闻评论。新闻评论需要对新闻事件、新闻人物做出旗帜鲜明的评价。一篇优秀的新闻评论，往往是观点鲜明集中，直指要害。新闻评论的标题，往往就是作者的基本观点。这就启示我们快速读懂、读准新闻评论的方法，就是紧紧抓住“标题”这把理解文章的钥匙。

首先请同学们将标题拆解为若干词语，用一句话概括作者的基本 观点。

明确：题目中包含三个关键词：“工匠精神”、“雕琢”“时代品质”。

本文的基本观点是：工匠精神能够丰富和提升一个社会、一个时代的文化精神内涵与境界。

任务一：什么是工匠精神？

学习活动1：溯源“工匠”

问：要理解“工匠精神”，必须先了解什么是“工匠”，请大家阅读下面的补充资料，说一说“工匠”最初含义，并给“工匠”下定义。

“匠，木工也。”——《说文解字》

明确 ：按《说文解字》的解释，工匠指的是带着斧子等工具去干活的人。

问：请同学们说一说自己所熟悉的工匠有哪些？（建筑大师鲁班、庄子笔下的庖丁等）大家可以阅读作文素材中梓庆削木为鐻 ( jù )，匠心独运的故事，说说工匠还有哪些特征？

预设：古代的“工匠”，是指在某一领域 技艺高超，并不断追求技艺精进的人物。

学习活动2: 阅读1—4 段，谈谈你对工匠精神的理解。

问：时代发展至今，工匠精神又有了哪些内涵？请大家分享一下你从前四段中找到的关于工匠精神的内涵的语句，

学习活动3: 绘制“工匠精神”层级图

“工匠精神”的内涵是一个不断丰富的过程， 请大家结合文本内容，用恰当的词语概括其发展的层级。并小组合作，绘制一个工匠精神层级图。要求以“匠” 字为开头创设三个词语，能够准确概括三重境界的特点，并做出解释。

点拨 ：研读课文第 2—4 段，从时间维度提取整合文本信息，用最精准的词语进行概括。 工匠精神”包括三种境界，创设的词语要能够表现上升过程。

任务二：工匠精神如何雕琢时代品质？

学习活动1：何谓“时代品质”？

请同学们阅读第5 段，谈谈你对时代品质的理解。

明确：时代品质包括个人的精神、企业的气质、社会的风气、国家的素养。

学习活动2：涵泳“雕琢”

挖掘“雕琢”一词的深义，能够帮助我们理解古老的“工匠精神”对于我们的时代所具有的深远意义。那么“雕琢”究竟有何含义呢？

阅读下面的文字，解释“雕琢”本意。

如切如磋，如琢如磨。 ——《论语·学而》

治玉石者，既琢之而复磨之 ；治之已精，而益求其精也。 ——朱熹注《论语·学而》

点拨 ： 可以通过分析“雕琢”一词的含义， 也可以通过相关阐释来了解这一词语的丰富内涵。同“工匠精神”一样，“雕琢”一词也既具有多样性，又具有层级性。

学习活动3：工匠精神是如何雕琢时代品质的？

既然“雕琢”蕴含着影响、改变现实的巨大力量，那么，古老的“工匠精神”究竟如何“雕琢”，或者说如何影响和改变我们这个时代的品质呢？请同学们找出表现“工匠精神”影响个人精神、企业气质、社会风气、国家素养的句子，结合具体案例说一说你对他们的理解。

任务三：怎样践行工匠精神？

学习活动1：“工匠精神”与时代发展

在自动化程度越来越高的现代社会，是否还有必要坚守传统社会所孕育的工匠精神？请结合具体事例谈谈你的理解。

学习活动2：“工匠精神”与自我发展

如果说现在的自己和理想中的自己存在一个中间变量，结合对课文的理解，你认为自己需要一个怎样的“雕琢技艺，打造产品”的过程呢？可以从学习习惯、道德品行、理想追求、人生境界等方面谈一谈。

课堂总结：作为新闻评论，本文从眼前发生的新闻事实，层层拓展，赋予了工匠精神新的时代意义。工匠精神重在其心，不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。学生不是工匠，但学生需要工匠精神，学生时代的自己需要品质，从学生身份切换到其他身份也需要品质。今天的学习或许并不总是在品尝着成功，很多时候还要面对挫折与失败。但是工匠精神并不以成功为旨归。却足以为成功铺就通天大道。匠心筑梦，匠艺强国，希望我们每个人都能怀匠心、铸匠魂、守匠情、践匠行！

学习评价与作业设计

作业设计：请你代表教材编写者结合材料和对本文的理解，围绕新闻评论的特点，对《以工匠精神雕琢时代品质》进行简要评析。

要求：（1）立场鲜明；（2）结构完整且清晰，过渡自然；（3）应由人物延伸开去，联系现实，彰显你所选取角度的重要性与时代价值，并展现你作为中学生评论员的关怀与担当；（4）不少于800 字。

参考文献

[1] 刘颖 , 朱茂林 . 遇象能鲜 , 即洁成辉——《以工匠精神雕琢时代品质》的例证写作教学 [J]. 语文教学与研究 ,2024,(04):148-153.

[2] 杨艳 .《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计 [J]. 中学语文教学 ,2022,(08):65-68.

[3] 郑国民 , 李煜晖 . 高中语文专题教学实践研究探析 [J]. 教育学报 ,2017,13(05):46-51.