高职信息技术类专业“1+X”证书制度实施现状与对策

引言：

随着信息技术行业的飞速发展，对信息技术类专业人才的需要也越来越多，特别是对人才的实践技能更加重视。高职院校作为重要的人才培养基地，需要为信息技术行业和社会，输送高质量的专业人才。“ 1+X^′′ ”证书制度也为高职院校的人才培养提出了更加明确的要求和指导。高职院校在人才培养过程中，应积极推行“ 1+X^′′ 证书制度，提高学生的专业素养。

一、高职信息技术类专业“ 1+x^′′ 证书制度实施现状

（一）用人单位认知度低

目前，高职信息技术类专业有很多，专业类的证书，学生在高职院校学习期间，可以通过考取这些证书，提高自己的专业能力，更好的证明自己的职业技能水平。但是信息技术类专业的证书种类也很多，有许多用人单位并不了解“ 1+X^′′ ”证书制度，更不清楚不同证书所代表的职业技能水平和能力范围，所以在用人的时候难以准确评估持证学生的实际能力，这也导致证书的效果大打折扣，缺乏应有的社会影响力。而且信息技术行业本身就日新月异，用人单位对人才的需求也不断发生着变化，所以许多单位并不完全依赖证书来评估学生的个人能力。这也导致“ 1+X ”证书在行业中的通用性受到限制。许多学校也未能有效进行“ 1+X^′ ”证书制度的宣传和推广工作，所以许多用人单位并不了解这一制度，也不了解，不同证书的含金量。

（二）教学内容与市场需求脱节

信息技术发展日新月异。高职院校中的信息技术专业所学的信息课程知识，具有较强的滞后性。许多高职院校信息技术类专业在教学过程中，未能有效地将最新的行业技术和软件工具融入课程教学，所以这就导致学生所学到的知识与行业的实际需求存在一定差异。同时，虽然“ i+X^, ”证书制度强调高职教育要走好自己的路，加强对学生职业技能的培养。但是在实际的高职院校教学过程中，许多教师仍是关注理论教学，而缺乏对学生的实践教学。许多学校也缺乏足够的实践教学设备和场地，这些学校又没有加强与企业的合作，所以学生缺少实践教学的机会。而且“ Δ^⋅l+X^′′ ”证书制度强调教师在教学过程中，也需要关注学生的职业技能证书的培训和教育。但是在实际教学过程中，职业技能证书的培训教育与专业课程融合较少，缺乏相互促进的良好教学效果。

（三）保障措施和激励制度不完善

“ 1+X^′ ”证书制度对高职院校的教师提出了更高的要求，教师不仅需要掌握充分的信息技术类专业的理论知识，还需要掌握更加充分的信息技术类专业的实践操作技能，才能够为学生既讲授理论知识，又能加强实践操作的指导。但是目前许多高职信息技术类院校中，缺乏既有理论知识，又有实践经验的教师，教师资源仍较为匮乏。而且学校在组织和开展职业技能等级证书的培训和考核过程中，需要投入大量的资源，这也是职业技能培训的一个阻碍。此外，许多学校在实施和推行“ 1+X^′ ”证书制度时，未能有效地建立配套的激励制度，这就容易导致教师缺乏培训的热情，学生也缺乏自我提升和考取证书的动力。

二、高职信息技术类专业“ 1+x^′′ 证书制度实施的优化对策

（一）加强宣传与合作

高职院校的教师需要加强对“ Δi+X^′ ”证书制度的宣传推广，并加强与行业和企业的深入交流和合作。高职院校教师可以通过组织和开展宣讲会，或参加行业的论坛等方式，积极向用人单位宣传和推广“ 1+X ”证书制度，让更多的用人单位准确了解“ 1+X ”证书制度的内涵和价值，帮助用人单位了解不同证书的含金量，从而增强用人单位对证书的认可度。而且高职院校也可以选择一些行业内的优秀企业，建立长期的合作机制，通过产教融合，深入培养学生的综合能力。高职院校也可以邀请行业中的专家，担任院校中学生的行业导师，从而为学生提供更多实践学习的机会，有效地丰富学校的师资力量，为学生提供更加优质的教学资源。而且高职院校也可以组织学生到企业的实践工作场地进行参观学习，或者组织学生到企业进行专业实习，从而有效地实现校企资源的互补和共享，提高学生的专业技能，为企业提供人才储备。

（二）优化证书选择与专业对接

信息技术类专业的证书有很多，高职院校就可以通过与企业的合作，了解企业对人才的需求，并结合行业发展的现状以及本班学生的学习能力，为学生选择更加适合的证书，从而确保证书的认可度。而且高职院校也可以积极构建更加完善的专业证书体系，针对不同专业方向和就业岗位群，构建更加层次分明、相互衔接的专业证书体系，从而帮助学生明确个人职业技能提升路线，稳扎稳打的提高学生的职业技能，满足不同学生的不同职业发展需要。而且，由于信息技术类行业发展速度非常快，所以高职院校也需要动态调整证书内容和培训体系，有效地帮助学生准确学习和掌握行业发展所需要的技能，获得行业和企业所需要的证书，有效地提高学生的就业竞争力。

（三）加强课证融通

高职院校也需要在教学过程中加强课证融通，重构课程体系。高职院校的教师在教学过程中，应以“ Δ^⋅1+X^′ ”证书制度为指导，重视培养学生的专业技能。教师可以围绕信息技术行业所需要的证书和技能，以及学生的学习需求，动态调整课程体系，优化教学内容，提高教学内容的针对性和有效性，高效的培养学生的专业技能，提高学校教学的实用性和针对性。而且教师在教学过程中也应积极创新教学方法和教学手段，通过项目式学习和案例教学等多种教学方法，引导学生在实践中进行学习，在学习过程中有效的培养学生的专业能力和专业素养，从而有效的提高学生的综合能力，提高教学质量和学生的竞争力。

（四）完善保障体系

高职院校也需积极完善“ 1+X^′ ”证书制度的保障体系。高职院校应鼓励教师到企业中提高实践技能，从而提高本校教师的综合素养，为本校学生提供更优质的教学。高职院校也可以进一步完善激励机制，针对参加“ i+X^, ”证书制度培训的教师给予荣誉和绩效奖励，激发教师的工作热情。而且学校也可以将学生的证书纳入奖学金评定体系，并作为学分计算的重要内容，从而提高学生参加证书培训教育的积极性和主动性。

结语：

综上所述，高职院校应加强与企业的宣传和合作，提高证书的认可度。而且高职院校也要为学生选择合适的证书，有效地提高学生的就业竞争力。高职院校的教师也需要加强课证融通，不断调整和优化教学内容。高职院校也需要进一步完善证书制度实施的保障体系，建立完善的激励机制。

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