“三新”背景下高中语文大单元教学情境化提问与学生能力培养

在教育改革持续深化的大环境里，“三新”政策的推行促使语文教育由传统的单元教学模式转向大单元教学模式。在这种转变过程中，怎样利用高效的教学手段来改善学生的核心素养成为急需破解的重要课题。情境化提问作为一种崭新的教学策略，它可以按照学生兴趣特征及认知发展规律，精心设计出符合课程目标的问题情境，进而激发学生的课堂参与热情，而且可以有效地推动语言表达能力、批判性思维水平以及创新能力的培养。依托大单元教学框架，情境化提问不但加强了师生之间的互动交流，而且提升了学习过程的整体性和深度，完全契合了新课程标准对学生核心素养培育的具体要求。笔者打算就如何在大单元教学实际操作中采用情境化提问策略展开深入讨论，从而全方位地改进学生的语文综合素养。

一、大单元教学模式下的情境化提问

（一）大单元教学的理念与特点

大单元教学模式依照学生认知发展水平以及学习需求展开，围绕核心主题规划系统而连续的综合性教学活动，目的是全面改善学生的综合素养。此模式下，课程内容整合成宏观的教学单元，其目标不再局限于传统知识传授的范围，而是朝着跨学科知识整合、实践应用以及创新意识培育的方向转变。该模式的重要特点就是内容的系统性和主题导向性，关联知识点经过有机融合之后，在特定的情境当中，引导学生深入体会并灵活运用所学知识。此种教学范式冲破了传统碎片化学习的束缚，让学生在整体框架之下加深对学科内容的认识，并形成起系统化的知识体系。而且，大单元教学提倡情境化学习和探究式教学理念，从而充分发挥学生的主观能动性，优化其分析并解决实际问题的能力。

（二）情境化提问的概念与作用

情境化提问属于一种依靠课堂情境、融合教学目的和学生兴趣的互动型教学策略，目的在于引领学生在特定场景下展开深入思考、协作交流及探究活动。这种做法不但能激活学生的认知潜能，而且对于塑造批判性思维和革新意识有着十分重要的意义。通过创建真实或者模仿的情景，教师可促使学生运用观察、剖析、推理等能力去积极探寻解决办法。针对语文教学而言，情境化提问冲破了传统知识传授的约束，凭借讨论和反思来加深学生对文本内涵的理解，把理论知识转变成实际能力，进而全面优化学生的综合语言素质。这种教学形式明显改善了课堂互动状况，加强了学生的参与热情，在解决问题的时候，还进一步锻炼了思维的灵活程度和开放度。这种策略符合现代教育理念对于学生核心素养发展的要求，给培育自主学习能力和革新精神给予了有效的途径。

二、情境化提问对学生能力培养的具体作用

（一）激发学生的批判性思维

情境化提问法有利于学生批判性思维的培养。传统教学模式下，学生常处于被动接受知识状态，缺乏主动探究与质疑意识。情境化提问法则以具有启发性、富有挑战性的任务引导学生从不同角度审视问题，促使学生批判性思维发展。教师可提出“作者在本段落使用到的修辞手法是否合适”、“假如你是故事里的关键人物，你会怎么处理这个情节”等开放式问题，激发学生多元视角思考，通过分析讨论形成个性化理解框架。 这种教学模式既能很好地推进学生批判性思维能力的培养，又可明显改善学生的语言表达和逻辑推理水平。通过深入分析文本内涵，学生可达成知识体系的系统化整合，把学到的知识运用到实际情形当中去解决问题。情境化的题目设计促使学生从多个角度提取关键要素，而且对学生的观点以及论据采取独立评判和剖析，在互动环节里，教师主要引领学生探寻表象背后的深层本质和内部逻辑关联，以此推动批判性思维能力的全面提升。

（二） 增强学生语言表达及沟通能力

情境化提问法在改善学生语言表达及沟通能力方面有着明显的效果。传统教学模式下，学生很难得到足够的开放性讨论机会，情境化提问却为师生互动搭建了平台。小组合作或者全班交流期间，语言实践得到了促进。当学生解答情境化问题的时候，要创建逻辑框架，清楚表达自己的想法并展开对话，这样的过程既提升了语言应用能力，又加强了人际交往技能。在语文课堂里，教师通过情境化提问引领学生发表自身看法，而且容许针对他人观点提出质疑或者增添补充，促使学生在思维碰撞和深入探究之中改进表达能力。凭借这种教学方法，学生的语言综合素养被系统优化，进而更好地适应日常生活的交际需求。

（三）培养学生的创新能力

创新能力的培养是现代教育的重要目标，有着非常重要的战略意义。情境化的教学模式创建起开放、实践的学习环境，促使学生从多角度出发去思考并解决复杂的问题。在此期间，学生需要依靠已有的知识积累，利用创新思维来形成自己独特的见解和方案。在结合社会现实的文本解读阶段，教师可以凭借设计情境性问题激发学生的深度参与，让学生把经典内容同当代热点议题联系起来，给出具有针对性的创新策略。这样做既增强了学生的批判性思维能力，又提升了实际操作水平。这种教学方法有益于学生日后从事学术研究或者职业工作时，更好地整合知识体系，进而有效地应对各种挑战性的任务。

（四）增强学生的自主学习能力

情境化提问法可以明显提高学生的自主学习水平。传统教学方式中，学生大多依靠教师的引导来获取知识，而情境化提问则引领学生参与到知识构建与问题解决的过程中来，激发内心的学习动力，推动批判性思维的成长。教师可以设计出具有一定难度的开放性问题，促使学生积极地去搜集资料，深入剖析，展开小组合作，这样有利于学生探究意识的养成。在文言文教学环节里，教师可以问“如果你身处于古代，你会怎样解读古人的言行背后所蕴含的深层含义？”之类的问题，以此来鼓励学生自己查阅有关背景资料，有条理地整理古代社会的文化特点及其思想体系。

三、结束语

依据“三新”理念，高中语文大单元教学模式的推广，给教育实践增添了不少活力。作为这种教学方式的主要构成要素之一，情境化的提问对于学生核心素养的成长存在较大的推动意义。采用情境化的教学方法时，可使学生的批判性思维、言语运用能力、革新意识以及主动探究技能得到较大程度提升，而且，还能激发学生们的学习热情，并且让学生在实际环境中更好地掌握所学到的内容并且加以灵活运用。在可预期的将来，老师们应当尽力改进情境化提问的规划及开展途径。

参考文献

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[2]“双新”背景下高中语文大单元教学实践探究[J]. 王雪勤. 中华活页文选 ( 教师版 ),2023(17)

[3] 构建大单元，促进高中语文教学[J]. 孙绪丹. 语文世界( 中学生之窗 ),2023(12)

作者简介：吴欢，侗族，贵州玉屏，大学本科，中学初级，研究方向：中学语文教育教学

课题来源：黔南州教育科学规划课题

课题批准号：2024A033

课题名称：“三新”背景下中学语文大单元教学 3+x 课堂有效性提问方式探究