基于核心素养的小学英语课堂活动设计策略探索

引言： 在全球化进程加速的当下，英语作为国际通用语言，其学习的重要性不言而喻，小学阶段作为英语学习的起始阶段，对于学生英语学科核心素养的培育起着至关重要的作用，英语学科核心素养涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个关键方面，课堂活动作为小学英语教学的主要载体，是落实核心素养培养的重要途径，然而当前小学英语课堂活动设计存在诸多弊端，如活动形式单一、缺乏情境性、忽视学生主体地位等，严重制约了学生核心素养的发展。因此，深入探索基于核心素养的小学英语课堂活动设计策略具有重要的现实意义。

一、创设真实情境，提升语言能力

（一）情境创设与语言运用紧密结合

语言能力是英语学科核心素养的基础，而创设真实情境能够为学生提供运用英语进行交流的平台，有效提升其语言运用的准确性和流利度，例如在三年级上册 Unit 1 Greetings 的教学中教师可以模拟学校门口早上见面的场景，将教室布置成学校门口的样子，安排部分学生扮演上学的学生，部分学生扮演老师，当“学生”走进“学校”，见到“老师”时，就需要运用所学的问候语如“Hi!I'm...”“How are you?”等进行交流，在这种真实的情境中学生能够更自然地运用英语进行对话，不仅加深了对问候语的理解和记忆，还提高了实际语言运用的能力。又如，在学习 Unit 4 School things 时教师可以把教室布置成一个文具店，摆放各种文具如 pen、pencil、ruler 等，让学生分别扮演顾客和售货员进行购买文具的对话，顾客可以说“I have a new pen.”售货员则回应“What's that?”等，通过这样的情境创设，让学生在真实的购物场景中运用英语提升语言能力。

（二）情境创设紧密联系生活实际

真实情境的创设应紧密结合学生的生活实际，这样才能让学生产生共鸣，激发他们运用英语进行表达的欲望，教师可以关注学生日常生活中的点滴，从中挖掘教学素材，以 Unit 3 Parts of the body 为例教师可以结合学生日常的体育活动，创设一个体育课上老师带领学生做运动的情境，老师可以用英语发出指令“Touch your head.”“Raise your arms.”等，让学生根据指令做出相应的动作，这种情境与学生的体育课生活紧密相关，学生能够迅速理解指令并做出反应，同时在反复的练习中，加深对身体部位词汇的记忆，提高语言运用能力，再如在学习 Unit 2 Friends 时，教师可以让学生带来自己好朋友的照片，在课堂上用英语介绍自己的朋友，可以说“This is my friend. His/Her name is...”通过这种方式，将英语学习与学生的实际生活紧密联系起来，让学生在熟悉的情境中运用英语，增强语言学习的实效性。

二、融合跨学科知识，培养文化意识

文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分，它要求学生了解不同国家的文化，增强文化理解和跨文化交际能力，将英语与其他学科知识相融合能够拓宽学生的文化视野，例如将英语与美术学科融合，在学习 Unit 3 Parts of thebody 时，教师可以先让学生用英语描述自己身体各部位的特征，然后让学生根据描述进行绘画，这样巩固了英语知识培养了学生的美术创作能力，同时教师还可以引入不同国家对人体部位的审美观念，如在一些非洲部落，人们认为厚嘴唇是美丽的象征，而在一些亚洲国家，人们更注重五官的协调，通过这种跨学科融合让学生了解不同文化对人体美的不同理解，培养文化意识。

三、利用信息技术，发展思维品质

信息技术为小学英语教学提供了丰富的资源，能够有效地激发学生的思维，教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设生动有趣的教学情境，引导学生进行观察、分析和思考，在教学 Unit 2 Friends 时，教师可以播放一段关于朋友之间互相帮助的视频，视频中可以展示朋友在遇到困难时如何相互支持、鼓励的场景，播放结束后教师可以引导学生用英语讨论视频中的内容，如“Whatdid the friends do to help each other?”通过这种方式激发学生的思维，让他们在观察视频的过程中，运用所学的英语知识进行分析和表达，又如在学习 Unit 3Parts of the body 时教师可以展示一些不同姿态的人物图片，让学生用英语描述图片中人物的身体部位和动作，如“He has a big head. He is raising his arms.”通过观察和描述图片，培养学生的观察力和语言表达能力促进思维品质的发展。

四、开展项目式学习，提高学习能力

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，能够有效地提高学生的学习能力，教师可以设计具有挑战性的项目任务，让学生在完成项目的过程中，学会自主探究、合作学习和解决问题，在英语教学 Unit 2 Friends 后，教师可以设计一个“制作朋友信息手册”的项目任务，让学生分组收集自己朋友的信息，包括名字、年龄、爱好等，然后用英语进行整理和编写，制作成一本信息手册，在这个过程中学生需要自主收集资料，与小组成员合作讨论和编写内容，同时还要运用所学的英语知识进行表达，通过完成这个项目学生提高了英语运用能力，还培养了自主学习和合作学习的能力。

结束语：基于核心素养的小学英语课堂活动设计是一项长期而系统的工程，通过创设真实且贴近生活的情境、巧妙融合跨学科知识、充分利用信息技术、积极开展项目式学习以及构建多元化评价反馈体系等策略，并以鲁科版三年级上册小学英语教材为例进行具体实践，能够设计出更加符合学生发展需求和核心素养培养目标的课堂活动，在未来的教学实践中教师应不断探索和创新，持续完善课堂活动设计策略，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的新时代人才贡献力量。

参考文献：

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