基于核心素养的小学语文拓展性阅读教学研究

引言：阅读作为小学阶段的重要内容，如若一味地采用课内资源开展阅读活动的话，必然会从一定程度上限制小学生综合能力的发展。现阶段，在核心素养背景下，作为一名小学语文教师，有必要结合时代发展要求，根据课内教材内容及学生的学习情况，适当地拓展课外资源，这样不仅可以满足学习需求、丰富学习体验，而且还可以培养小学生形成适应社会发展的品格能力。

一、小学语文拓展性阅读教学原则

（一）兼容性原则

在实际开展拓展性阅读教学的过程中，教师除了要详细讲解教材知识点以外，也要突破时间、空间的限制，根据学生的主体差异性，基于核心素养设计不同类型的阅读活动，并在合适的时机融合其他学科的知识点，以便于更好地发展小学生的综合能力与核心素养[1]。

（二）系统性原则

在过去的时间内，小学语文阅读教学标准并不确定，导致教学活动一直无法正常开展。当前在核心素养背景下，为了更好地落实拓展性阅读活动，教师除了要提高自身的专业素养以外，也要按照目标要求来集体备课、适当调整教学内容、流程及评价体系，并合理地整理课内外资源，这样才能够提高教学资源的共享效果。

（三）差异性原则

在小学语文拓展性阅读教学的过程中，教师需要始终坚持以学生为主体，为他们提供充足的时间、空间来自主选择阅读材料，以此来培养阅读习惯。除此之外，教师也要根据他们的性格、习惯、爱好等方面的不同，适时地为他们提供阅读指导，使他们能够发表自己的见解和想法，从而提高拓展性阅读教学效果。

二、基于核心素养的小学语文拓展性阅读教学策略

受各种不同因素的影响，小学语文阅读教学一直不被重视，甚至很少开展拓展性阅读活动，虽然在短时间内能够保证阅读效果，但是长时间下去却会产生负面效果，如降低阅读兴趣、限制能力发展等。为此，下文对基于核心素养的小学语文拓展性阅读教学策略进行了较为详细的分析。

（一）合理选文

教师作为引导者，在学生的学习道路上有着非常重要的作用。现阶段，在新课改背景下，教师有必要基于核心素养选择与教材相关、情节丰富的素材，以此加深小学生对文本主题及内容的理解[2]。第一，单篇阅读方面。想要加深学生对单篇文章的理解，教师可以从写作背景、文章主题、作者简介等方面选文。例如，《精卫填海》主要讲述的是精卫被大海夺去性命后变成小鸟而努力填海的故事。为此，教师可以围绕文章主题选取《愚公移山》等故事，让学生从文章语句感受愚公坚定不移的精神，以此拓展阅读深度。第二，群文阅读方面。群文阅读在于培养小学的综合能力，在《猫》《母鸡》《白鹅》教学时，教师可以根据学生的主体差异性，选择与动物主题相关的文本，如《所罗门王的指环》《动物学》等，并为他们提供相应的指导，从而拓宽小学生的视野，发展他们的核心素养。

（二）随文拓展

只有提供相应的拓展性素材，才能够帮助小学生更好地理解文章内涵与主题。鉴于这种情况，针对部分改写、节选等类别的文章，教师可以在合理选文的基础上，采用随文拓展的方式在课堂中引入与文章相关的书籍，并带领学生一同挖掘细节，从而培养小学生的能力素养[3]。例如，在《景阳冈》阅读结束后，不同学生对武松形象也产生了不一样的观点，如勇猛、冲动等。鉴于这种情况，教师可以根据学生的主体差异性，在课堂教学中适当地引入《水浒传》中“武松斗杀西门庆”“武行者夜走蜈蚣岭”等章节内容，并引导学生将课文与名著结合在一起，共同提取其中的关键信息，这样不仅可以拓展阅读资源、开阔视野，而且还可以提升阅读效果，发展小学生的综合能力与核心素养。

结论：通过上述文章的研究可以得知，基于核心素养的小学语文拓展性阅读教学具有不可替代的重要作用。长时间以来，小学语文阅读教学陷入灌输式教学模式，学生只能被动地学习，无法发挥主观能动性，课堂效果一直都不是很好。而基于核心素养开展小学语文拓展性阅读教学既能调动阅读兴趣，又能更好地培养小学生的综合能力。为了充分发挥其作用，教师需要依据新课改要求和育人目标不断更新教育理念、优化教学方法、创新阅读活动，这样才能够在拓宽小学生视野的同时，促进他们实现全方位的发展。

参考文献：

[1]施星天. 探析小学语文拓展性阅读教学促进学生核心素养发展的策略[J]. 小学生（上旬刊）， 2023， （12）： 130-132.

[2]兰晓丽. 在核心素养理念下开展小学语文拓展性阅读教学的策略分析[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2023， （10）： 38-40.

[3]张彦军. 关于核心素养理念下开展小学语文拓展性阅读教学的策略分析[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2022， （01）： 59-60.