技工院校毕业生就业质量问题研究

在产业结构不断升级、经济结构持续调整的大背景下，技工院校毕业生就业质量逐渐成为社会各界关注的问题。其就业质量，不仅与个人的职业成长轨迹紧密相连，更对产业升级的进程以及社会经济的可持续发展产生深远影响。但现阶段，技工院校毕业生就业遭遇了一系列挑战。例如，就业落实率较高但就业岗位与专业不对口、薪资待遇水平不高、工作整体满意度不高等。这些问题的显现，暴露出教育体系、社会认知观念以及企业用工制度等多个维度存在的短板。通过剖析制约技工院校毕业生就业质量的关键因素，制定具有针对性的解决策略，对于提升毕业生就业质量、推动技工教育更好发展，具有重要实践意义。

1 技工院校毕业生就业质量现状调查分析

本文以近三年毕业生为样本，调研就业质量现状特征。从就业率看，近三年毕业生就业率为 98% 以上，其中一半以上毕业生选择了升学，因现在就业压力大，多数学生渴望继续深造而选择升学，其他就业毕业生按比例高低依次为个体、私企、国家机关企事业单位、灵活就业或创业。从就业方向与专业对口度看，近三年各专业毕业生目前岗位仍与所学专业对口为 40% ，岗位与专业不对口为29%，由专业对口岗位调整至非对口专业岗位为 31% 。从薪资情况看，近三年毕业生就业后薪资情况如下：1500—2000 元占比 9% ，2000—3500 元占比 60% ，3500 元以上占比 31% 。从整体满意度看，近三年毕业生对现工作岗位不满意占比 5% ，比较满意占比 35% ，满意占比42% ，非常满意占比 18% 。

得益于技工院校专业设置与市场需求的紧密对接，毕业生就业率较高，但受限于用人单位“重学历”传统思维，就业质量并不高。许多毕业生集中在劳动密集型产业，从事低技能要求岗位，这也导致所学专业与岗位对口度不高、薪资水平不高、整体满意度低。对比高技能岗位如设计开发、高端装备维修等相关岗位，学生从事这种岗位整体满意度水平、薪资水平都高于毕业生平均值，但薪资水平和增长速度低于企业本科生员工，且晋升机会相对缺乏。

2 制约技工院校毕业生就业质量的关键因素

技工院校毕业生就业质量的提升受到多方面因素的制约，这些因素交织在一起，形成了复杂的制约体系，影响着毕业生的职业发展和就业质量。

2.1 教育方面

在教育体系方面，技工院校的专业设置、课程设置与市场需求存在脱节现象。部分技工院校的课程内容更新滞后，未能及时跟上产业升级和技术变革的步伐，导致毕业生所学知识和技能与企业实际需求不匹配。人才培养方案不够科学，培养出的学生不能满足社会的需要。师资队伍能力建设更新不足，教师技能掌握水平直接影响学生的技能水平。教学方法和实践环节的不足也影响了毕业生的综合能力。传统的课堂教学模式难以培养学生的创新思维和实践能力，而实践教学环节的设备陈旧、实训项目单一等问题，使得学生在实际工作中难以快速适应岗位要求。学校对学生就业指导力度不足，不能帮助学生建立科学的职业生涯规划和岗位认知。

2.2 社会方面

社会对技工院校仍存在刻板印象，认为技工教育是低层次的教育，技工院校毕业生的社会地位和职业认可度相对较低。这种偏见导致企业在招聘和用人时，更倾向于选择学历教育背景的毕业生，从而限制了技工院校毕业生的就业机会和职业发展空间。企业用工制度和职业发展通道的不合理，进一步加剧了技工院校毕业生就业质量的困境。许多企业在招聘时，对技工院校毕业生的学历和技能水平存在质疑，设置较高的学历门槛，使得部分优秀技工院校毕业生被拒之门外。在企业内部，技工院校毕业生的晋升通道往往不够畅通，缺乏公平的评价和晋升机制，导致他们在职业发展过程中面临诸多障碍。

2.3 学生方面

技工院校毕业生自身职业素养和综合素质存在不足，部分毕业生缺乏职业规划意识，职业方向不明，就业时盲目跟风，难以找到合适岗位。其沟通能力和团队协作能力等综合素质相对薄弱，难以满足企业综合要求。

2.4 其他方面

就业市场环境不稳定，经济形势变化和产业结构调整使就业不确定性增加，部分行业和企业面临裁员和岗位调整压力，技工院校毕业生因技能单一、就业稳定性差，常受影响。区域经济发展不平衡也制约就业质量，经济发达地区和沿海城市需求旺盛，而中西部及欠发达地区产业发展不足，对高技能人才吸引力弱，导致就业机会集中在少数地区，加剧竞争，影响区域经济协调发展。

3 优化技工院校毕业生就业质量的有效举措

3.1 专业设置合理化

技工院校的专业设置和学生的就业有着密切的联系，专业设置要结合毕业生就业质量分析结果，切合社会需求。首先，应在分析结果之上结合各专业的专家、行业精英、其他有经验的院校领导、各系部的专业组长和优秀教师来共同商议。其次，在专业设置初步计划已经形成的情况下，还要参考其他院校当前的专业设置情况进行反复确认和完善。最终，在专业设置完成之后还需要随时根据每年的毕业生就业质量来进行动态调整，增加社会急需的专业、淘汰落后冗余专业。例如：在原有的汽车维修专业基础上，考虑到国家正在大力发展新能源技术，新能源技术是汽车未来的发展方向，新能源汽车作为我国汽车产业转型升级的重要转折点，新能源汽车专业技术人才会供不应求，对于这种社会需要， 2024 年 9 月新增设新能源汽车检测与维修专业。

从提升毕业生就业质量角度进行专业设置的考虑，将一些特色专业的开设需求和特定传统专业联系并进行整合。第一，对于开设新专业和整合淘汰旧专业，这会在很大程度上促进技工院校教学资源的合理配置，有利于院校及时引进新的专业设备，淘汰旧的专业设备，从而使得实训场所的整体质量得到提升。新开设的专业也要考虑到是否与当地其他院校开设的专业“雷同”，这样会避免因为“利于招生”心理，不考虑就业形势，只开设一些受家长和学生“欢迎”的热门专业。从而避免的院校之间相同专业“扎堆”，相关专业毕业生数量过大出现饱和甚至溢出等现象。第二，由于专业设置更加合理，从而提升了技工院校的社会认可度和影响力，以及学生的就业率和满意度，进而强化了市场需求和专业设置的关系。这使得毕业生就业后可以在工作单位得到更广阔的发展平台。从而在技工院校毕业生更加符合当前市场环境需求的同时，提升了技工院校毕业生自身的就业质量。用人单位也会向技工院校反馈毕业生的工作情况以及企业发展状况，从而能够使技工院校更好地培养满足用人单位需要的优秀毕业生，提供人才保障和支撑。毕业生的工资待遇、工作环境、社会认可度、就业满意度、工作前景等得到全面提升，最终技工院校的社会影响力和认可度会随之提升，招生数量也会得到显著提升，行程良性循环。

在动态调整专业设置并趋于基本稳定后，每年对上一年度毕业生就业质量进行分析，从而实现对已开设专业进行监控调整具有重大意义。技工院校可设专门的工作小组或委托第三方机构，每年对毕业生就业质量进行分析，客观的把影响毕业质量的所有要素进行收集分析，从而实现对现有专业的设置程序、专业结构、专业种类、专业当前社会需求的契合度、专业和就业前景契合度等方面的控制和协调。

3.2 人才培养方案优化

技工院校专业和课程的开设都是为了培养受用人单位青睐的优秀毕业生，科学制定人才培养方案并严格执行至关重要。以就业为导向来进行人才培养方案的制定，是企业、院校和学生深度融合的必然要求。各专业人才培养方案中应该包括学生在毕业后可以从事的、当前企业所需的以及专业可能涉足的新兴职业类型。这样学生们的学习目标明确，技能训练有针对性，也可以提升学生们的学习兴趣，立足于市场，满足企业需求，解决以后的人才供需问题，建立起学校教育与就业市场相结合、学生在校学习与学生离校就业无缝衔接的模式。

通过毕业生就业质量的分析，人才培养方案会将现在热门专业所需要的教学设施、资源、师资队伍进行更好的整合。教学设施方面，以毕业生就业质量为导向进行教学设施的选择，就意味着各种实训课所用的机器设备都应该尽量向当前企业所采用的类型靠拢，因此应加大实地考察力度和资金的投入。同样，在重视校内实训的同时，还应该和企业进行合作，增加学生的校外实习机会，让学生尽可能地接触到更多的先进机器设备和工作环境。结合技工院校学生特点，就要求老师就不应单纯以成绩高低作为唯一标准去评价一个学生，应该时时刻刻谨记学生的未来的就业方向，当前的学习方向。

3.3 课程开发

以就业为导向促进课程开发，在课程开发的时候应结合毕业生就业质量分析结果。这就要求我们进行课程开发的时候应有以下基本思路：第一步，调研总结学生毕业后所从事职业的主要工作任务和工作过程；第二步，根据工作内容对照职业技能标准，分析出毕业要求；第三步，将各项毕业要求与教学目标相对应；第四步，在确定合适的知识点之后，选择正确的教学方法和评价方法。

要想明确课程在专业中的定位以及学生毕业后所需达到的要求，应分析以下四点：第一，本专业的政府需求和企业的需要。即整个社会对专业学生毕业后应具备的态度、知识和技能的需求；第二，办学特色。即学校所具有的物质、精神和制度文化。第三，教育标准。即应该具备的基本素质、专业人才定位和职业特征等。第四，职业标准。包括职业基本要求、职业能力、岗位设置和职业资格等级等。

在分析出本门课程在专业中的定位和毕业要求后，就可以进行本门课程项目（章节）教学目标的分析。通过教学目标来实现毕业要求。再通过项目（章节）中的每节课的主要内容来实现教学目标。

3.4 促进教师队伍的建设

教师们应该持“双证”上岗。传统的观念中老师应该具备相应层次的教师资格证，但是考虑到毕业生能否稳定的就业以及能否在就业后发挥应具备的技能，老师们还应取得相应专业的技能证书。只有当老师的专业技能过硬，实践能力增强，不再拘泥于理论，才会培养出理论和实践两方面都过硬的学生，学生在毕业后才能真正不用担心就业问题。技工院校在招聘新教师的时候，应在招聘条件上标注相应的资格证要求；对现有老师要进行相应专业资格证考试的培训。还可以同企业合作，利用假期时间让老师们深入企业一线进行学习。

聘请专业领域的精英来学校兼任教师。企业一线优秀员工、退休人员、管理层、大学教授等，都可以来学校兼任教师。既可以让兼任老师给学生们开展微课，也可以旁听校内老师的课程，从而提出建议，达到理论与实践互补的新格局。

3.5 促进学生实习实训模式的创新

技工院校应根据学生特点和未来工作岗位要求，在学生正式就业之前，实施“观岗”、“跟岗”和“顶岗”的“三岗制”来进行实践教学。这是冀南技师学院探索实施的新型实习实训模式，依托于就业生毕业质量的分析，这种模式能够提高学生学习和就业的积极主动性、提高学生快速适应岗位要求的能力。

通过毕业生就业质量分析，所开展的“三岗制”新型实习实训模式，能大幅度提升学生的学习能力和学习主动性。教学中的实训阶段不只是巩固理论知识，学会技能操作，更是学生探索职业生涯的过程。当学生第一次走进现场观看技师进行实操，到第一次通过自己的努力完成一项简单的工作，从“观岗”到“跟岗”再到“顶岗”会大幅度提升学生对学习本专业知识和未来从事该工作的兴趣，更重要的是使学生循序渐进地掌握技能。技工院校应该更加重视校企深度融合，提供高质量的“三岗制”实训场所，为学生实现稳定就业提供保障。

3.6 加大就业指导力度，提高就业质量

加大就业指导的力度。学生对职业生涯规划和岗位的认知理念都会深深地影响到未来的就业。因此，学校应做好就业指导的相关工作。可以根据院校实际情况，开展就业指导课程、联系企业相关负责来院校进行就业指导讲座、优秀毕业生经验分享会等方式。首先，指导学生了解与本专业相关的就业基本常识和行业发展趋势，帮助学生树立正确的就业观，明确今后的学习目标。其次，指导学生获得与就业政策相关的理论知识，在今后的就业中做到信息对称，更好地保护自己的权益。再次，学习并丰富各种“软技能”。譬如，职业道德、协调能力、理解能力和沟通技能等也应该在就业指导过程中进行学习和锻炼。最后，帮助学生进行职业生涯规划，通过建立一套系统的职业生涯规划的方法让学生对自己职业生涯有清晰的认识。

保证就业服务的质量。认真贯彻落实国家的多项就业创业支持政策，遵守相关法律规定，在此基础之上结合技工院校具体情况制定适合本校的相关就业规章制度，让就业服务工作有条不紊地进行；同企业进行各种人力资源供需的洽谈会，对毕业生进行就业推荐，及时发布各种招工信息；及时办理各项毕业就业手续，简化就业方面所需资料的办理流程，让学生不在该方面耽误过多时间，同时做好毕业生资料的整理和保存；解企业反馈的意见，及时向院校进行汇报，便于专业设置、课程改革和人才培养方案的制定。

4 结语

技工院校毕业生就业质量的提升是一个系统工程，涉及教育体系、社会认知、企业用工制度等多方面因素。通过优化专业设置、优化人才培养方案、课程开发、教师队伍建设、创新实训模式、加大就业指导，可以有效提升毕业生就业质量。未来，应持续深化职业教育改革，推动技工院校与产业发展的深度融合，为毕业生创造更多高质量就业机会，助力产业升级和社会经济的高质量发展。

参考文献

[1] 刘晓明 . 技工院校毕业生就业质量影响因素研究 [J]. 职业教育研究，2023，15（4）：25-30

[2] 陈丽华 . 产业升级背景下技工院校人才培养与就业质量提升策略 [J]. 现代职业教育，2024，12（6）：45-49

[3] 李建强 . 技工院校毕业生就业质量提升的实践探索 [J]. 职教论坛，2022，18（8）：56-60

作者简介：王瑞宙（1991—），男，汉族，河北邯郸人，硕士学历，技师学院中级讲师，从事工作为技师学院汽车维修教学。

基金项目：邯郸市 2024 年度哲学社会科学规划课题青少年发展专题“技工院校毕业生就业质量问题研究”（Q2024423）。