“双减”政策下小学语文读写融合型作业优化设计研究

在“双减”政策背景下，小学语文教学面临作业总量减少、质量提升的新要求，传统读写分离的作业模式已难以满足学生全面发展的需求，因此，探索读写融合型作业的优化设计显得尤为重要，通过在真实情境中整合阅读，既能有效提升学生的语文核心素养，又能增强学习兴趣，同时这种作业设计有助于减轻机械性重复练习的负担，实现减负提质的目标，契合新时代基础教育改革的发展方向。

一、小学语文读写融合型作业设计的概述

小学语文读写融合型作业设计，是在“双减”政策和核心素养导向下提出的一种新型作业形态，它突破了单一的阅读或写作训练，将两者有机结合，在读中促写，以写促读，强调语言的整体性，通过设置生活化、情境化的任务，让学生进行思考表达，在写作实践中深化阅读体验，从而实现知识迁移，此类作业注重开放性，强调学生主体地位，鼓励个性化表达，避免机械重复，读写融合型作业不仅有助于提高学生的语文综合运用能力，还能激发学习兴趣，培养自主学习意识，为学生的长远发展奠定坚实基础 [1]。

二、“双减”政策下小学语文读写融合型作业优化设计的方法

（一）精选阅读材料

在“双减”政策背景下，作业优化的核心在于“减量提质”，其中“精选阅读材料”是语文读写融合型作业设计的重要切入点，阅读材料的选择不仅要符合课程标准，还应兼顾学生的认知水平、兴趣爱好、生活经验，精选材料能够为学生提供丰富的语言资源，使他们获得思维启迪，从而实现知识迁移。优质的阅读文本既是写作的源泉，也是写作的参照，教师通过有意识地引导学生分析文本内容、语言特色与表达方式，可以有效提升学生的阅读理解，并促进他们在写作中学以致用，同时精选材料还能增强作业的针对性，避免重复性练习，帮助学生获得更高的学习效率的提升，真正实现“读写结合、减负增效”的目标[2]。以小学语文课文《观潮》为例，教师在设计读写融合型作业时，通过“精选阅读材料”的角度进行优化，《观潮》语言生动，描写细腻，极具画面感和感染力，非常适合作为阅读与写作结合的实践文本；在课堂学习后，教师可以引导学生关注文中对景象的层层铺陈，理解作者如何通过比喻、夸张等修辞展现钱塘江大潮的壮观气势；在作业设计上，不再是单纯的背诵，而是引导学生尝试模仿文本的写法：例如以“校园春景”为题，借鉴《观潮》中的描写方法，写一段或一篇小短文，这不仅能让学生运用所学语言技巧，还能在对比、迁移中深化对原文的理解，通过精选并深入挖掘《观潮》这一文本，学生在有限的作业量中实现了“读中有写、写中促读”，既减轻了机械练习的负担，又提升了读写结合的实效性。

（二）情境任务驱动

在“双减”政策背景下，情境任务驱动成为小学语文读写融合型作业优化的重要方法之一，其核心思想是通过设置真实、生动且富有意义的学习情境，将学生的阅读与写作活动融入到具体的任务中，从而激发学习兴趣，传统语文作业往往停留在知识记忆层面，缺乏生活联系，容易造成学生的学习负担，而情境任务驱动强调“在情境中学”“在任务中做”，让学生实现读写结合，例如阅读过程中学生不只是理解字词，而是要带着任务去分析；写作时不再是单纯地完成作文题目，而是为了完成某个与生活密切相关的目标，这种方式有助于培养学生的语文综合运用能力，使他们能学会运用语言，形成探究精神，真正落实“双减”政策下“减负增效”的目标[3]。以课文《北京的春节》为例，该文描绘了北京春节期间的民俗活动，具有鲜明的生活化，十分适合作为情境任务驱动型作业的依托，教师在设计作业时可以先引导学生了解春节的习俗、氛围和情感表达，然后结合“任务”展开学习，例如教师可创设一个“春节文化宣传员”的任务情境，让学生阅读课文后，以小组为单位设计一份“春节介绍手册”或撰写一篇“给外地朋友的春节推荐信”，在此过程中，学生需要提取文本信息，结合自身生活经验，并用文字进行创造性表达，这样一来，阅读不仅是知识获取的过程，更是任务完成的准备；写作也不再是抽象练习，而是为完成真实目标而进行的语言运用，通过这样的情境驱动，学生既深化了对《北京的春节》的理解，又提升了将阅读与写作结合的能力，实现了寓学于趣、减负增效的教学目标。

（三）读写联动设计

在“双减”政策的引导下，小学语文作业的设计要注重精简，而“读写联动设计”正是实现这一目标的重要路径，所谓读写联动，是指在作业设计中将阅读与写作紧密结合，使二者相互促进、相互渗透，传统的语文教学常将阅读与写作割裂开来，阅读偏重于理解分析，写作则单独训练表达，学生难以形成完整的语文运用能力。而读写联动设计强调引导学生积累语言、感受表达方式，并在写作中迁移应用，从而实现知识与能力的双向转化，阅读是写作的基础，写作又能反哺阅读的深化理解，通过合理的联动设计，学生可以收获更全面的能力提升，不仅减轻了负担，还提高了作业的针对性，这既符合“双减”的减量提质要求，又能增强学生学习的整体性。《盘古开天地》是一篇神话故事，生动展现了古代劳动人民对世界起源的想象，教师在设计读写联动型作业时，可以充分利用这一文本的语言特点，在阅读过程中，教师可引导学生关注故事的起因、经过和结果，体会文中盘古形象的宏大，随后在作业设计中加入写作任务，如让学生尝试续写故事：如果盘古开天之后，世界又发生了哪些变化？或者让学生改写故事，将“盘古开天地”用现代视角来叙述，通过这样的联动，学生不仅能理解神话的叙事逻辑，还能迁移这种叙事模式，增强表达能力，与其让学生单纯背诵或回答问题，不如通过读写结合的方式，让阅读的积累自然转化为写作的资源，这样，作业既减轻了机械重复的负担，又提升了学生的创造力，充分体现了“双减”政策下“读写融合、提质增效”的实践价值。

三、结语

在“双减”政策的引领下，小学语文作业设计必须从“减负”走向“提质”，而读写融合型作业正是实现这一转变的重要途径，通过精选阅读材料、情境任务驱动等方法，作业不再是单纯的重复训练，而是成为促进学生语言积累、思维发展与创造表达的平台，这不仅有助于学生提升综合素养，还能激发学习兴趣，培养自主探究能力，实践证明读写融合型作业能够实现高效学习，既减轻了学生的学业负担，又推动了语文核心素养的全面落实，为基础教育改革提供了切实有效的路径。

参考文献：

[1] 张浩 ." 双减 " 背景下小学语文作业优化设计研究 [J]. 安徽教育科研 ， 2024（19）：38-40.

[2] 张花梅 ." 双减 " 政策下小学语文作业优化设计策略研究 [J]. 智慧少年 ， 2023（8）：0088-0090.

[3] 李增田 ." 双减 " 政策下小学语文作业优化设计策略研究 [J]. 新作文 ： 教研 ， 2023（6）：0100-0102.