小学语文跨学科整合策略的实践探索

引言

跨学科学习是当下教育领域的热门话题，怎样实施跨学科学习成了小学语文教师们最为关注的话题。因此，在此情况下，小学语文教师要以新课标为指引，探究实行跨学科学习的多种途径，不仅可以促使教师发挥跨学科学习的作用，也可以增进语文教学的效果，从而引导学生在语文学习上取得有价值的发展与进步。

1 依托生活化资源构建跨学科教学情境

小学语文跨学科教学中，教师可以选取与学生日常生活有关的教学资源，从而创设生活化教学情境。这些生活化的教学资源有学生的生活经历，观感，也有中国的传统节日、民间故事等，还有社会上的热点信息，现象等。教师也可以在小学语文跨学科的教学过程中将它们积极地应用进来。生活化的教学情境下，学生能更加积极、主动、深挖、全面的去认识所学到的知识，提高自己的语文学科核心素养和跨文化知识素养。以教学统编版语文五年级下册第一单元《祖父的园子》一课为例。这篇文章作者通过对童年时候与祖父一起在园子里悠闲玩耍的回忆，来表达对已经过世的亲人的怀念之情。在教学的时候，老师可以联系起小学道德与法治学科中“家庭、家风、亲人、感恩”等内容，开展跨学科的教学活动，指引学生回忆自己生活的经验，想想“自己小时候有没有什么印象深刻的亲人呢？他给我留下了怎样的印象呢？自己和他之间是什么感情呢？”在这样的基础上，教师就可以引导学生思考“我们该如何处理和亲人之间的事情呢？如何理解家庭和家人给我们的力量？怎样充分利用家庭，家人带来的幸福感？”教师也可以根据实际情况在课上分享自己或者身边的亲人的生活故事，启发学生从不同的角度去认识“家庭”与“家人”的重要性，让学生在生活中付诸行动，学习用恰当的方式来向自己的家人表达尊敬、关心和感激。

2 创新教学形式，激发学习兴趣

在创新教学形式的时候，教师要从语文教学的本质出发，用动态化、情境化的形式打破传统课堂的封闭性。因此，教师可以采用角色扮演、项目式学习、多媒体融合等方式，把文本内容转变为可以体验、可以操作的学习场景。教师用交互式课件呈现知识图谱、组织辩论赛加强文本理解，或者是联系校园情况开展实地观察写作。教师要注意教学的形式和学科目标相契合，不能是形式大于内容，要设计阶梯式任务链，让学生沉浸于任务链之中，在此过程中完成语言的建构与发展。并且教师可以引入跨媒介资源，把课文改成课本剧，制作出思维导图可视化文本逻辑，在多种方式之中体会语文学习的灵活度。就人教版四年级语文上册《精卫填海》而言，教师可以从神话故事的叙事特点切入，创建“文化探究 + 实践体验”的教学框架。第一，先让学生看一段非遗的皮影戏，看看有哪些人物形象、动作设计等，然后给学生提供彩纸和竹签之类的材料，让学生分组把“精卫衔石填海”还原出来，在这个手工的过程中去理解“常衔西山之木石，以堙于东海”。第二、就神话里“人物形象的象征性”，教师可以设“古今对话”之题：先呈现《山海经》原文和现代白话文对照文本，要求学生找出表现精卫精神的词句，再播放当今航天工作者破解技术难题的纪实视频，由学生用“虽然……但是……”句式串联神话形象与现实生活的人物。关于文言词汇的教学，教师可以制作“字源演变卡”，用“堙”字由甲骨文演变为楷书的演变图片，借助沙盘进行“填土阻挡”的动作为学生解惑字义。最后老师可以开展“神话新编”活动，给学生提供有关海洋保护的新闻素材，让学生以精卫的视角来写“致人类的一封信”，保持神话浪漫主义特色的同时又带有环保主题的现实思考。3 师生互动，启发学生整合知识

在小学语文课堂上，师生互动的重要性是显而易见的。在学生学习交流的时候，老师也要参与到其中，有效的师生互动，不仅可以促进学生的思维发展，还可以在活跃课堂气氛的同时，使学生的学习方式更加灵活，学习成果更加突出。在跨学科教学中，教师也可以将此教学理念融合进去，让学生在灵活的互动之中学习到跨学科学习的方法。教师要特别注意引导学生将学科知识进行整合。很多情况下，教师只是做了简单的拓展延伸，并没有把两个学科之间的内在联系很好地呈现出来，学生在学习的时候只是一知半解，不能够很好地去理解两个学科之间的内在联系，在以后的学习当中也不会把两个学科的内容建立起自然的联系，这样就造成了跨学科学习缺少一定的迁移性、自主性和必然性。在《七律·长征》这首诗的教学中，教师就可以开展一些跨学科的教学活动。这首诗里提到了红军长征的过程，教师可以这样问：这首诗里出现了很多地理名词，有越城岭，都庞岭，萌渚岭，骑田陵，大庾岭，乌蒙，金沙，大渡，岷山，这些地方在哪里呢？”这样就把语文课和地理课很好地结合起来，让学生到中国地图上去找到这些地名，了解红军长征的路线，无形中就让学生知道了长征有多艰难，红军有多伟大。这样自然的融合，会给学生带来全新的学习体验，师生一起参与，实现学科间的整合，学生的综合素质得以提高。

结语

总之，小学语文跨学科整合策略的实践探索是符合教育改革发展的趋势，提升学生综合素养的有效途径。依靠生活化的资源来创设跨学科的教学情境，用新的教学形式来激发学生学习的兴趣，加强师生之间的互动来启发学生整理知识，这样就可以打破传统的语文教学方式，为学生营造出一个更加开放、多元、富有生气的学习环境。这样不仅可以丰富语文教学的内容，还可以使学生在知识，能力，情感等方面全面发展，为他们的未来奠定良好的基础。

参考文献

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