小学语文阅读教学文本细读的策略研究

引言：伴随教学改革不断深化，小学语文阅读教学的重要性逐渐凸显出来，文本细读对于培养学生的阅读能力及阅读理解能力，对于提高学生的语感及思维，对于提升小学语文阅读教学发展具有积极的推动作用，但是当前小学语文阅读教学中存在文本细读困境，不利于学生阅读，不利于学生小学语文阅读学习，研究小学语文阅读教学中文本细读路径，探究小学语文阅读教学中提升文本细读的教学方法，具有一定的现实意义。

一、研究小学语文阅读教学文本细读的意义

文本细读是小学语文阅读教学中发展学生阅读素养和阅读理解能力的重要手段，通过文本细读策略的研究对学生理解文本、培养语感、发展思维、打好语文学习基础具有重要作用，对小学语文阅读教学具有推动作用，能够使小学语文阅读教学更加科学、更加有效。文本细读有利于学生对文本的理解，探索文本的内涵，培养学生阅读素养，帮助学生培养语感。

二、研究小学语文阅读教学文本细读的问题

1. 文本细读内容的精准定位

小学语文教材文本的文本类型多样，不同文体的细读各有其侧重点，对不同的文体的细读准确定位需要考虑文本文体、教学目标、认知水平等因素，文本多样复杂易导致教学中，教师无法找到精准细读着力点，教学目标定位不准确，教学效果不好，如：不能准确把握不同文本文体的细读内容，导致教学内容针对性较差，不利于学生理解文本，提高阅读素养问题。

2. 文本细读方法的有效运用

文本细读需要借助多种方法，批注法、朗读法、讨论法等都是常用的方法，但在具体教学实践中教师需要因时、因地、因材制宜地灵活采用这些方法，然而有些教师在文本细读中这些方法过于形式化和单一化，没能充分发挥这些方法在文本细读中的作用。这会导致学生对文本的认知浮于表面，不能充分理解和挖掘文本深层次的内容，不利于学生阅读能力和思维水平的提升。

三、研究小学语文阅读教学文本细读的策略

1. 基于文体特点的细读策略

阅读文本细读，阅读文本细读要结合课文的文体进行选择。对于不同的文本文体，比如童话、寓言、散文、诗歌，其侧重点各有不同，教师引导学生在不同的角度对课文进行细读，能够培养学生的阅读鉴赏能力和审美鉴赏能力，对于文本文体能够产生深层次的理解与把握，把握不同的文体特点，从而理解文本。

例如教师在教学《坐井观天》（寓言）时，引导学生关注故事的对话，通过青蛙和小鸟对话中对“天”的不同理解，发现故事的寓意。在《小蝌蚪找妈妈》（童话）一课中，教师引导学生关注故事情节的神奇与想象，通过想象画面描述小蝌蚪找妈妈的过程，体会故事的趣味性。《荷花》（散文）一课，学生通过品味“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”的语言美，感受作者对荷花的喜爱之情。《静夜思》（诗歌）一课，通过对“床前明月光，疑是地上霜”的分析，体会诗人思家的情感，感受诗歌的韵律美。在这样针对性极强的细读策略下，学生对于不同文体文本的特征和意蕴就有很好地把握了。

2. 以学生为中心的细读策略

在小学语文阅读教学过程中，以学生为主，以学生的认知能力、兴趣爱好、爱好的形式为基础，设计各种细读活动，让学生发现问题、提出问题、细读解决问题，培养学生的自主解决问题的能力，以小组学习等方式，培养学生合作学习、合作交流的能力。

如教师教学《小壁虎借尾巴》时，先让学生自主阅读，提出自己喜欢的问题“小壁虎为什么去借尾巴？”“小壁虎把尾巴借给谁？”，然后小组交流讨论来解决。教学《美丽的小兴安岭》时，让学生根据自身的爱好，安排“小导游”的活动，选择学生爱去的季节，再对内容进行精读，最后教师向学生介绍小兴安岭的美丽风景，以此来调动学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。通过这些让学生参与的精读活动，让学生自主阅读，提高学生的阅读能力。

3. 结合生活经验的细读策略

小学语文阅读教学中，将课文内容和实际生活相结合，能够让学生结合生活经验，将课文内容和实际生活内容相结合，进行对比，并结合生活经验，引导学生体会和感受课文的内涵和情感，让学生联系生活，提高语文阅读理解能力及应用能力。

例如，教师教《秋天的雨》一文，让学生联系秋天的雨的样子，想想“秋天的雨是什么样子的？”“秋天的雨给你什么样的感觉？”再让学生联系文本生活，感受作者写秋天。如教学《我是一只小虫子》一文，让学生联系生活中见到的小虫子说自己对它的看法，再让学生细读文章，感受小虫子的生活，感受作者丰富的想象力，理解文章内容。学生结合生活经验细读，有利于学生更好地将文章与生活相结合，有利于提高学生的阅读理解能力及实际运用的能力。

3. 运用信息技术的细读策略

小学语文阅读教学中，可借助现代信息技术手段，充实学生文本细读内容，即教师借助多媒体课件，呈现文本背景资料信息、文本插图、视频等，帮助学生把握文本；借助在线阅读平台，为学生提供阅读资源、搭建交流互动平台；借助思维导图，帮助学生梳理文本结构和文本内容。

如，教学《赵州桥》时，利用多媒体课件，给学生展示赵州桥的图片、视频，让学生对赵州桥高、坚固等建立直观的印象。教学《女娲补天》时，利用在线阅读，让学生对不同版本的女娲补天故事阅读，打开学生的阅读视野。教学《富饶的西沙群岛》时，利用思维导图，把学生带入文本，梳理“西沙群岛的地理位置”“丰富的物产”等文本结构，让学生对文本结构了然于胸，提高学生的读细能力。通过信息技术手段读写策略的运用，让学生阅读好文本，提高阅读效率和效果。

结束语：文本细读策略研究是小学语文阅读教学的常用方法，随着教育变革，对学生阅读能力提出了更高的要求，文本细读策略有助于学生更好地理解文本，提升学生阅读水平和思维水平。随着教育信息化发展，教育理念不断更新，应对文本细读策略进行调整，创新更多教学方法，满足学生学习需要，推动小学语文阅读教学的可持续发展，为学生的全面发展打下坚实基础。

参考文献：

[1] 郑帆 . 文本细读在语文阅读教学中的应用策略 [J]. 嘉应文学 ，2025，（09）：179- 181.

[2] 裴渊 . 小学语文阅读教学文本细读的策略研究 [J]. 科学咨询（ 科技·管理 ），2021，（23）：277- 278.