人工智能的混合式教学模式在大学英语词汇教学中的应用

基于教育信息化的发展趋势及人工智能的教学改革机遇，混合式教学模式应运而生。该模式融合传统教学与线上教学优势，借助人工智能技术构建高效教学体系，为大学英语词汇教学突破瓶颈提供可能。本文以帮助学生提高英语词汇学习效率和效果为目标，进一步分析、探讨人工智能混合式教学模式的应用。

一、混合式教学优势：融合传统与现代

（一）打破时空界限，自主学习

传统的大学英语词汇教学，学生的学习活动多局限于课堂时间和固定教室，学习时间和空间的局限性较大，难以满足学生随时随地学习的需求。通过人工智能支持开展的混合式教学模式改变了这一情况。人工智能支持下的混合式教学模式，利用在线学习平台、智能终端等可以让学生不受时间和地点的限制学习。可以结合个人的生活作息及自己的时间安排，根据具体情况自主选择想要学习的时间地点，无论是课后闲暇在家休息时，还是课间离开教室，在上学放学路途中只要有网络都可以通过手机、平板、电脑等端口登录线上学习平台，观看词汇视频课件、学习相关词汇记忆单词或者做相关练习题，总之整个过程全由自己掌控。并且学生可以根据自身情况调节词汇学习的进程，比如容易掌握的词汇部分，学生可加快学习速度。理解困难、难度大，则可以反复观看教学视频，查看词汇解析，直至完全掌握，自主地实现词汇学习目标。让学生成为学习的主体，掌握词汇自主学习的方式方法，既提高了词汇学习的灵活性和针对性，又调动了学习词汇的积极性。

（二）多元学习方式，激发兴趣

传统的大学英语词汇教学，是教师单向灌输，在教学过程中易造成枯燥的课堂氛围，降低了学生的学习兴趣和课堂参与度，影响词汇学习的效果。利用人工智能混合式教学模式可以有效地整合线上线下教学资源，使学生置身于虚拟多样的环境中，极大地激发了学生的学习兴趣。在线上环节中，利用学习平台利用动画、音频和短视频等多媒体形式，把抽象的词汇与生活情境结合起来，使学生看到生活中词汇的用法，并且平台上设置有词汇闯关、词汇接龙、情景对话模拟等互动环节，鼓励学生主动参与进来，提高其学习的趣味性。在线下环节中，根据线上的学习情况设置不同的小组讨论及词汇运用竞赛等活动，带领学生围绕着其中所涉及到的词汇开展相应的内容讨论与实践活动，在师生互动或生生互促间巩固所学词汇的应用与交流。

（三）个性化学习方案，精准提升

由于学生的英语水平、学习能力、记忆习惯等方面的不同，如果采用“一刀切”的方式教授大学英语词汇，对于基础比较差的学生来说无法完成，而基础较好的学生又无处着力提升。人工智能混合式教学模式以大数据分析为基础，可以准确获取学生的词汇学习信息，包含学习进度、错题情况、单词背诵情况等，利用智能算法分析所得信息，找到学生词汇学习上存在的薄弱之处，如词汇量偏少、词汇搭配使用不熟练等。并根据上述薄弱点确定学生的侧重词汇学习方向，将词汇学习与教学目标相结合，让学生更准确地把握自身的重点，为学生的词汇学习提供更强的指引性。智能学习平台能够根据学生词汇学习的具体情况向学生推送学习资料，例如词汇拓展资料、专项练习等，以此补充学习薄弱点。针对不同学生的实际情况实现个性化教学，使教学更加贴合教学对象。

二、实施策略探索：构建高效教学模式

（一）课前：智能预习，明确目标

课前预习是大学英语词汇教学的重要环节，目的是引导学生提前预习单词，为课堂学习做足准备，可以通过布置课前预习作业的方式，在人工智能混合式教学模式下，教师可以借助智能教学平台开展课前预习指导，具体说明本次课的预习词汇的范围以及重点，如要掌握特定数量的高频词汇，理解词汇词义以及基本用法等，同时推送相关资源，包括：单词讲解视频、电子词典、词汇列表等资源让学生自主学习，学生可以通过登录平台接收课前预习任务，并自主使用智能学习工具进行预习，遇到不懂的词汇可以使用智能教学平台的在线查询功能或智能答疑模块求助，然后根据词汇的语音、词义、搭配等方面的基础知识完成平台上的课前测试，测试完成后平台自动批改，出具学生的预习报告，使学生清楚地了解自己的不足之处，从而明确下一阶段课堂教学的学习重点目标。教师也可以通过平台了解全班学生的预习情况，了解总体预习情况，找出普遍存在问题点，进而调整接下来的教学内容与方式，更有利于有针对性地对学生展开教学。

（二）课中：互动教学，强化理解

在采用人工智能混合式教学模式下要发挥传统教学互动性以及人工智能辅助教学的优势来实现互动教学，强化学生的词汇理解和记忆。具体来说，可以通过多媒体设备以及智能教学工具，将单词的相关教学内容展现在学生面前，比如利用一些动感强烈的图片向学生介绍相关单词代表的事物，还可以运用情景对话视频让学生更加清楚地看到单词应用的具体场景。通过这种描述性的手段来使学生更好地认识到单词的具体含义以及使用方法。也可以根据学生们的课前预习的情况，集中教一些共性的问题，例如一些词具有多种不同的意义，或者是非常相似的不同词相类似等等。可以在课堂上通过提问、分组讨论等方式开展教学，调动学生的课堂参与热情，并引领学生充分发挥主观能动性，积极参与课堂中。最后老师可以借助于智能交互平台组织课堂活动，如开展词汇抢答赛，让学生通过手机扫码参与，在平台上可以看到问答的成绩并排名，以此加强学生的竞争意识，让学生学有所感，真正调动起他们参与的积极性。多种多样的互动教学活动能够充分调动起学生的课堂参与积极性，在课堂教学活动中理解词汇的同时加深对词汇的记忆，提高学生的词汇运用水平。

（三）课后：智能巩固，拓展应用

在人工智能混合式教学模式下，课后通过智能技术能够使词汇得到有效巩固和拓展使用。学生可以利用智能学习软件开展词汇巩固练习，根据自身的课堂学习情况及个人学习大数据分析出适合自己的巩固任务，同时随着答题情况进行动态难度调节练习题目以保证练习具有针对性和有效性。练习结束后，及时反馈练习情况并对出错题目进行细致讲解，使其对错误的原因有充分了解，加深记忆。教师可以指导学生通过线上的词汇拓展活动，比如给学生介绍一些英语原文的文章或英文影视剧等，带领学生在阅读中或观看中记诵单词，扩大词汇量。还可以让学生把平时通过线上平台所学到的新词汇或词汇学心得与同学分享，在知识共享中提高自身。通过课后的智能巩固和拓展应用，能够帮助学生进一步巩固所学词汇，提升词汇的综合运用能力，实现词汇学习的持续深化。

三、结语

综上所述，人工智能驱动的混合式教学模式为大学英语词汇教学注入了新活力，其通过打破时空界限、丰富学习方式、定制个性化方案，有效弥补了传统教学的不足，显著提升了教学效率与学生词汇能力。未来，随着人工智能技术的持续迭代，该模式还将在词汇教学的智能化、精准化层面不断优化，进一步推动大学英语教学向更高质量、更具个性化的方向发展，助力培养符合时代需求的英语综合应用人才。

参考文献：

徐婧华 . 大学英语人机协同 AI 智能教学研究 [J]. 中国冶金教育 ，2024，（06）：22- 24.