初中语文古诗词多元化教学策略初探

引言

随着基础教育改革工作的逐步推进，新课改对核心素养培养提出的要求越来越严格。教学经验丰富的教师结合学生个体差异性以及古诗词教学要求探索新的教学路径，高效利用多种教学对策，采取多元化教学方法，激励学生认真探索古诗词奥秘，全面激活学生思维并提升学生认知高度，促进学生深度学习和内化于心。在全新的语文课堂中学生能够顺利进入学习状态，认真学习古诗词并出色完成学习任务，从被动接受转向主动探究。

一、多元化教学策略的基本内容

多元化教学策略是一种基于教学情境、教学内容以及教学对象的不同特点，整合多种教学方法的育人模式，旨在满足学生的不同学习需求，实现多措并举，体现最佳协同育人作用。初中语文古诗词教学难度偏高，传统教 - 学 - 练育人模式弊端日益凸显，多种教学方法整合非常有必要。语文教师应深入分析基本学情和教情，综合对比不同教学模式优劣，结合学生思维习惯、认知期待以及古诗词教学要求科学设计融合教学方案，实现环环相扣和稳扎稳打，全面强化学生知识印象，促进学生深度学习和内化于心。

二、初中语文古诗词多元化教学意义

古诗词是初中语文教学重点和学习难点，很多学生“谈古诗词色变”，传统教 - 学 - 练育人模式弊端日益凸显，多元化教学势在必行，教学意义较为明显。首先，有助于促进学生个性发展。在多元化教学中，教师密切关注学生学习进度、思维习惯以及认知特点，结合学生“最近发展区”为学生提供个性化、定制化学习资源，将契合学生认知期待的教学元素融入课堂，全面挖掘学生学习潜能 [1]。学生的主体地位得到了重视，学习兴趣高涨，逐步从被动接受转向主动探究。

其次，有助于提升学生课堂参与度。在采取多元化教学策略时，教师综合考量基本学情和教情，组织开展主题鲜明、形式多样的课内外教学活动，科学设计古诗词学习任务，全面刺激学生多重感官，吸引学生注意力。学生能够顺利进入学习状态，全程参与古诗词学习，从课堂“配角”走向课堂“主角”。

最后，有助于提升课堂教学效率。相较于传统单一的教学模式，多样化教学更加灵活和多变。教师结合学生学习表现以及课堂生成灵活调整教学节奏，全面活跃课堂氛围。整体的学科教学质量稳步提升，高效品质课堂逐步形成。

三、初中语文古诗词多元化教学策略

在初中语文古诗词教学中，多元化教学策略能够为学科教学注入新鲜血液，在激发学生学习兴趣，丰富教学内容并提升教学质量的同时，驱动学生深度学习和个性化探究。语文教师应优化学习环境，高度关注学生情感体验，尝试多种教学对策，全面拉近学生与学古诗词的距离，确保学生从“学知识”转向“用知识”。

（一）聚焦重点字词，促进学生深度理解

重点字词学习是古诗词教学中的重要组成部分，教师应以扫清学生认知障碍、丰富学生知识积累为目标，主动聚焦重点字词，积极开展字词学习活动，全面强化学生知识理解，促进学生深度学习和灵活应用。最新版的初中语文教材编排了诸多风格各异的作品，不同作品的创作背景各有不同 [2]。教师应做好充分的课前准备工作，理性分析重点字词，引导学生思考字词不同含义。比如在“青青子衿”中，学生对“衿”字的理解比较浅显，教师则可以展示汉服图片，引导学生结合汉字结构以及上下文推断“衿”字的真实含义。又如在讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，教师可以围绕“龙标”这一重点字词详细讲解古诗词基本内容，展示唐朝历史地图，确保学生能够意识到的“龙标”是指比较偏远的地方。

（二）设置直观情境，强化学生知识印象

在古诗词教学中情境教学非常有必要，教学优势比较明显，有助于激发学生探究兴趣，强化学生知识印象。教师应正视古诗词教学的复杂性，结合学生有限的感知理解能力以及语文知识积累科学设置直观生动的教学情境，图文并茂地呈现题材多样、内容丰富的古诗词，引导学生深度挖掘古诗词情感元素及主旨内涵，体会古诗词的时代特征以及文化背景，在身临其境自主感知中留下深刻的知识印象[3]。比如在讲解《水调歌头》时，教师可以播放《水调歌头》乐曲以及动态视频，设置视频情境，引导学生认真聆听乐曲，欣赏动态视频，充分发挥想象力及创造力，想象中秋佳节合家团圆的美好场景。

（三）加强诵读品味，升华学生情感体验

古诗词内涵丰富，底蕴非常深厚，离不开学生自主品位和反复揣摩。在开展多元化教学时，教师应全面加强诵读品位，组织开展诵读活动，在强化学生情感体验的同时提升学生认知高度，促进学生深度学习和内化于心，确保学生在诵读品位中感受古诗词的音韵美、意境美以及语言美 [4]。比如在带领学生学习《诗经》时，为了引导学生深入感悟宋词的豪放以及婉约，教师可以适当放慢教学节奏，将课堂交给学生，播放婉转动听的乐曲，引导学生跟随乐曲有感情地诵读古诗词，体会作者的情感变化，感受古诗词的音韵之美，结合生活经验以及知识积累认真分析古诗词主旨内涵。确保学生在认真诵读和静心品味的过程中留下深刻的知识印象，产生耳目一新的情感体验。

结语

综上所述，在改革传统教 - 学 - 练育人模式，积极尝试多元化教学对策，全面推进古诗词教学改革和创新的过程中，初中语文课堂教学呈现出全新的面貌。学生重拾学习自信心，深入感知真实情境，自觉完成学习任务，领悟古诗词的主旨思想，逐步产生情感共鸣。语文教师应主动调整教学重心，不再过多关注理论讲解和课后巩固，而是尝试多种教学对策，着力打造高效品质课堂，积极聚焦重点字词，科学设置直观情境，引导学生诵读品位和合理想象。确保学生享受语文古诗词学习的全过程，形成良好的文学素养以及审美情趣。

参考文献

[1] 陆健丰 . 初中语文古诗词多元化教学策略探微 [J]. 格言 ( 校园版 ),2025(6):25-27

[2] 李燕媚 . 初中语文古诗词教学策略初探 [J]. 中国科技经济新闻数据库 教育 ,2020(1):148-149

[3] 杨 红 . 初 中 语 文 古 诗 词 教 学 的 多 元 化 探 究 [J]. 炫 动漫 ,202(7):106-108

[4] 刘少刚 . 初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略初探 [J]. 中学生作文指导 ,2020(28):0153-0154