新课标下初中语文教学融入中华优秀传统文化教育策略

引言

传统文化是中华民族的精神命脉，是维护国家统一、民族团结和社会和谐的重要精神纽带。在初中阶段，学生正处于价值观形成的关键时期，语文教学不仅是对语言知识的传授，更是文化传承与价值引导的过程。因此，在初中语文教学中有效融入传统文化元素，激发学生对传统文化的兴趣，培养其成为具有深厚文化底蕴的新时代青少年，是教育改革的重要任务之一。

1 创设传统文化情境，增强学生的文化感受

初中教材收录了很多与中国传统节日相关的文章和诗词，教师可以提取节日主题，利用多媒体创设与节日主题相关的教学情境，让学生在体验情境的同时学习知识。以部编版初中九年级语文《水调歌头·明月几时有》为例，该词作于北宋丙辰年的中秋节，教师在教学该词时，可以围绕中秋节这个主题上网搜集一些与中秋节相关的文化和习俗。教师可以讲解：在农历中，一年分为四季，每季又分为孟、仲、季三个部分，因而中秋也称仲秋。因农历八月十五的月亮比其他几个月的满月更圆、更明亮，所以又叫作月夕、八月节；人们会在此夜仰望天空如玉盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚，因此，中秋节又称团圆节。然后，教师可以上网搜集一些中秋节主题的视频，截取其中片段放映给学生观看，增强学生的文化体验感。教师通过创设传统节日文化情境，让学生在了解传统节日文化知识的基础上，更深入地理解古诗词内容，有助于强化学生的文化感受，提升语文教学质量。

2 拓展教学资源

在当前的初中语文教材中，选取了符合学生认知规律与成长阶段的中华优秀传统文化内容，旨在以潜移默化的形式培养学生的文化意识与增强学生的文化自信。对此，教师需要深度挖掘教材内容，探寻教材中的中华优秀传统文化元素，并补充与拓展教学资源，为学生提供深入感悟中华优秀传统文化思想内涵的空间。例如，在教学《诫子书》时，教材内容蕴含“静以修身，俭以养德”的价值观。对此，教师可以在深度挖掘教材内容的基础上，结合课外资料有效渗透中华优秀传统文化，如借助信息技术搜集与《诫子书》相关的历史故事、名人传记等，让学生在了解诸葛亮生平事迹、历史影响等的过程中，更为深刻地理解“静以修身，俭以养德”的深刻内涵。同时，教师还可以引入与教材内容相关的图片、音频、视频等多媒体资料，通过对比阅读、主题研讨等形式拓宽学生的视野，助力学生深入理解语文教材中的中华优秀传统文化，提升教学质量。此外，教师需明确地方文化资源的重要性，围绕初中语文教材内容合理利用地方文化资源，为学生打造亲身感悟地方文化特色的空间，进一步增强学生对中华优秀传统文化的认同感。例如，在教学《苏州园林》时，教师可以有效挖掘苏州地区历史文化、民俗风情等文化元素，借助多媒体播放狮子林、拙政园等园林影像资料，引导学生观察和了解园林中的山水景观、建筑风格、园林布局等，帮助他们加深对苏州园林的理解，并深入体会苏州园林的文化韵味。若条件允许，教师可以开展实践活动，如带领学生观看评弹、昆曲等表演，帮助学生加深对中华优秀传统文化艺术魅力的感悟。通过持续丰富与拓展教学资源，教师能够为中华优秀传统文化的有效渗透提供保障，并利用中华优秀传统文化资源助力学生语文核心素养的发展。

3 开展传统文化相关实践活动，深化学生对知识的理解

中华优秀传统文化不仅包含劳动文化和节日文化，也包含交友文化、儒道文化、名著文化、茶文化等。教师在设计教学内容时，可以根据自身的实际情况，提取教学内容中的传统文化主题，再围绕主题开展相关传统文化实践活动，让学生能在实践与体验的过程中感悟传统文化之美。以部编版初中九年级语文综合实践活动“走进小说天地”为例，教师在教学该课时，可以举办一场中国古典名著故事会。教师可以让学生回顾自己阅读中国古典名著和小说的经历，再选定一部小说反复阅读，根据自己的理解，将小说内容制作成框架图。当学生梳理完毕后，教师可以组织学生围绕框架图在组内展开第一次试讲，根据小组成员的意见，调整自己的讲述过程。然后，教师可以让学生以组为单位，在全班学生面前展开第二次试讲，教师可以让试讲后的学生谈一谈自己对故事中人物的看法，与台下教师和同学交流对哪个人物的印象最深刻，原因是什么。最后，教师可以组织学生重新设计小说人物命运，为其编写新故事。如此一来，学生对传统文化的理解和感悟会更深刻。

4 创设真实情境，搭建古今实践桥梁

中华优秀传统文化融合初中语文教学，需借助情境设计打破历史与现实的隔阂。教师可结合学生日常生活经验，设计如“传统节日与现代生活方式”“历史人物精神对当代青少年的启示”等探究主题，引导学生通过小组协作、跨媒介创作等方式，在解决实际问题的过程中激活传统文化资源，促使学生理解传统文化的动态生命力，进而形成“以古鉴今”的思维习惯，强化文化传承的行为自觉。

结语

中华优秀传统文化是一个国家和民族的精神、智慧和价值观的重要组成部分。在初中语文教学中，教师通过开展传统文化相关实践活动、举办传统文化主题班会、创设传统文化教学情境等多种方式开展教学，有利于弘扬中华优秀传统文化，提升语文教学质量，让中华优秀传统文化在初中语文教学中得到有效融入，在培养学生文化素养的同时，为学生日后的文化学习打好坚实基础。未来的教育实践，教育者需进一步探索文化传承的微观路径，让每一首诗歌的吟诵、每一篇经典的品读、每一次现实的对话，都成为民族文化基因复活的契机。

参考文献

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