问题驱动，探究学习

摘要：思维型课堂以培养学生核心素养为目标，以发展学生思维能力为重点，是当前初中英语教学的研究热点。教师要想通过问题的引导，培育学生的探究精神，首先要调整传统的课堂教学环节和课后教学模式，在项目化的设计中，凸显学生的自主力量，其次也应当根据学生的自主表现，拓展学生在文化感知、知识积累、学习能力和价值观念等核心素养的成长空间。本文主要结合课堂导入的参与设定、课后合作交流的跨学科延伸以及生活实践的情境补充等路径，为更多的初中英语教师提供思维型课堂的创新建设思路。

关键词：项目化学习；初中英语；思维型课堂；问题驱动

根据新课标的指导，初中英语教师应当把握回归本质的教育目标，以项目化的教学替代传统知识点教育模式，并通过问题的驱动引领，培养学生的创新思维，让整体的课堂呈现思维发展、思维创新的教育模式，从而达到“授人以渔”的整体教育指向。

一、落实导入问题，建设参与项目

兴趣是最好的老师，初中英语教师要想在课堂教学中提高教学效率，帮助学生形成高效的思维探索模式，首先便要根据课堂导入环节，明确具体的主题，设置导入问题，为学生提供一定的参与机会。这一模式不仅需要教师以自身的视角，规划课堂结构，还应当补充师生互动环节，最终根据学生的课堂表现与思路，形成动态化的课堂总结。与此同时，教师还可以主动应用班级多媒体设备，形成深度参与、广度延伸的问题引领，让学生能够通过信息资源的延伸拓展，展现自身的实际探索能力。

以《Wild animals》这一单元为例，教师首先可以通过图片或视频等资源，为学生展现我们日常生活中所接触不到的野外动物，营造课堂的导入情景，接下来，学生则要根据“这些动物有着怎样的生活习性？我们在野外遇到这些动物时，应当怎么办？如何达成人地协调”等问题，为学生创建逐层深入的课堂参与氛围。而学生则可以通过班级多媒体设备探索更多的外刊资源，在阅读的过程中融合知识体系和价值元素，进行深层次的问题探索，以自身的思维拓展为契机，培育文化观念。

二、融合学科问题，补充合作探究

学生探究能力的表现是一个综合性的过程，初中英语教师不能仅仅局限于学生对本学科的理论认知，而是要把握跨学科的问题，在综合思维延伸的环节，为学生协调合作机会，让学生能够通过相互交流、相互帮助的契机补充，呈现个体的思维模式，并与其他主体之间达成互动交流，解决个体问题。这一模式还能让学生学会换位思考，通过不同主体的思路协调，形成辩证、互动的思维观念，进一步呈现良好的互动交往场景，培育学生的理解能力。

例如，当教师带领学生学习《A healthy lifestyle》这一单元的相关内容时，可以引导学生以小组为单位，以健康生活习惯为主题，完成如下小组合作目标：（1）请大家首先在小组内，和其他同学共同讨论一下，我们日常在学习、娱乐、劳动和运动等方面的时间和精力分配，思考我们的日常生活方式是否科学健康。（2）请大家结合道德与法治、体育等学科方面的逻辑，主动结合英文的阅读情境，以科学的外刊来源为基础，在小组内达成共识，共同建设一个比较科学的生活规划，并在小组内相互监督，检验彼此是否能够坚持健康的生活习惯，在跨学科合作的基础上，形成小组互评。

三、拓展生活应用，延伸实际问题

建设思维型课堂，初中英语教师要明确学生在核心素养方面的成长情况，除了培育学生的理论认知，教师还应当关注于学生的实践表现，以实际问题为引导，进一步培育学生的综合素质。为做好这一工作，教师还应当协调家校互动环节，进行生活问题驱动，并培育学生的实践探索观念。最后，根据来自学生家长的反馈，教师则可以进一步分析学生在实践中的技能和文化素养，并根据学生的自主表现，总结发展成果，调整校园教育细节。

根据《Be wise with money》这一单元的教学，英语学科教师可引导学生在阅读的过程中，学习合理消费的相关经验，而家长则可以让学生承担小管家角色，通过家庭支出的分配、买菜实践等环节，让学生根据生活实践，总结自己进行消费分配的经验。接下来，教师还可以引导学生以生活随笔和周记撰写的方式，使用简单的英文表达，描述自己合理消费的生活过程，比如“Out of a household expenditure of 100 yuan， 50 yuan is spent on vegetables， fruits and meat”。而在家长的帮助下，学生可以将自己撰写的周记和表达理财经验的过程，以信息化的方式反馈给教师，并且在教师的帮助下，调整自身的生活记录、英文表达模式。

结束语：总而言之，在传统的初中英语教学中，教师与学生的教学角色往往比较固定，也就是只针对学生在知识结构方面的不足，进行理论渗透。但这一模式忽视了学生自身的主动创造和文化涵养，很难在核心素养方面形成相应的教育规划。但通过课堂导入环节、实际探索环节以及生活延伸环节的拓展，初中英语教师能够在课堂中培育学生的逻辑思维、创新思维和应用思维。

参考文献

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