以课程故事为背景，借教学与评价结合之力，育幼儿探究能力

“教”需立足于幼儿兴趣、源于幼儿生活，从幼儿本位出发选择主题，满足其探索兴趣与发展需求。依据“学习金字塔”理论，课程故事能增加幼儿教授他人、自主支配时间、提升讨论兴趣等主动学习策略，帮助幼儿高效理解并留存知识，建立良好学习习惯。同时，巧用评价可判断教学方案适配性，结合幼儿实际制定下一步计划，助力幼儿从探究中获取直接经验、提升探究能力、激发内在求知欲。

一、亲近自然，激发好奇心和探究欲望

1. 发现幼儿探索兴趣，珍惜随手可得的教育契机

冬去春来，阳光正好时，幼儿在户外发现腊梅树上的椭圆形物体。“是虫子的家吗？”辰辰触摸后好奇其内部构造，小羽协助取出里面的东西。幼儿通过触摸、观察，发现其“硬硬的、深棕色、光滑、弯弯的椭圆形”，晨晨判断这是腊梅树的种子，其他幼儿纷纷赞同。

《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿学习以直接经验为基础，需从直接感知、亲身体验和实际操作中获取经验。教师应尊重幼儿学习特点，常带幼儿亲近自然，激发其好奇心与探究欲望，挖掘身边教育资源。

后续散步时，幼儿又发现紫薇花种子，惊讶于“紫薇花树大但种子小”，并接连提出“种子掉土里能发芽吗？”“桂花树有种子吗？”“火龙果有种子吗？”等问题。基于幼儿对种子的天然好奇，教师开启“探秘种子”微课程。

2. 给予充足时间，鼓励幼儿猜想与验证

当幼儿对树上果实好奇时，教师不急于告知答案，而是给予充足时间让幼儿讨论并大胆猜想，发展其分析问题能力；同时鼓励幼儿用自己的方式验证猜想，支持他们观察、触摸，保护好奇心，提升解决问题能力。

二、行是知之始，在实践中发展探究能力

1. 家园共育，搭建宽松探究平台

幼儿将种子带回教室后，提出“腊梅种子种土里会发芽吗？”“种子需要怎样的生长环境？”等问题。为满足幼儿求知欲，教师调动家长资源，发放调查表，引导幼儿与家长共同探索——有的通过网络查询、观看视频，有的结合生活实践，获取了丰富的种子知识。

2. 交流分享，点燃探究热情

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调，成人应鼓励幼儿用语言、非语言等多种方式表达探索过程与结果，分享发现的快乐。幼儿相互分享种子知识：依依说苍耳靠粘在小动物身上传播，多多提到有些种子靠弹跳传播，筱筱发现蒲公英借风力传播，晨晨补充部分种子利用水流传播；曼绮、依依、涵涵还分别发现草莓、火龙果、枇杷的种子“隐藏”在果实中。

悦悦提出“种苹果种子看能否发芽”的想法，引发幼儿对播种方式的讨论，有的想土培、有的想用发芽器、有的计划水培。

3. 创造条件，满足幼儿探究需求

陶行知先生认为“亲知是一切知识之根本”，而“亲知”源于实践。根据幼儿讨论，教师在植物角准备了发芽器、水培器、沙土、营养土和普通泥土。幼儿带来收集的种子，按自己选择的方式播种，并通过表征记录种子变化。

实践中，幼儿遭遇挫折：筱筱水培的小麦两周后变黑发霉，晨晨土培的腊梅种子近一个月无动静，欣然用发芽器培育的波罗蜜种子也未发芽。但挫折未消减他们的探究热情，治融种植的大蒜长势良好，给了大家鼓舞。

幼儿向治融请教经验，治融分享了自己最初种的生姜未发芽，经妈妈讲解才知道生姜喜温暖湿润，初春气候不适宜，而大蒜耐寒、对生长环境要求低，换种后才成功。此次分享让幼儿明白，播种需了解种子生长习性，按其适宜的方式和环境培育。

《纲要》指出，教师要引导幼儿动手动脑发现、解决问题，鼓励幼儿间合作，并积极参与幼儿探索活动。幼儿在体验探究过程中，初步的探究能力得到发展。

三、教学评一体，总结经验提升探究能力

经历前期实践后，幼儿调整播种方式：涵涵将泡过的向日葵种子用湿纸巾包裹、套上塑料袋，放在阳光下；筱筱在发芽器里垫湿纸巾，并将其从阴凉处移到阳光下；欣然查询资料后得知波罗蜜是热带水果，不适应低温环境，于是换种枇杷种子。在精心照料下，种子陆续发芽，幼儿探究欲望得到满足，收获成就感，同时积累了更多播种经验。

陶行知先生提出，生活中“做”是核心，教与学都需以“做”为中心，实现理论与实际结合。幼儿因前期经验产生对种子的好奇，探究中主动动手动脑解决问题，用表征记录过程，通过分享交流获取更多经验。在“发现问题—猜想—验证—失败总结—再验证”的过程中，幼儿实现自我评价，结合教师评价与反思，达成自主学习、自我提升。

四、基于课程故事的教师评价与反思

“教”是知识的重要来源，也是创造力的基础。为幼儿创设沉浸式环境、鼓励动手尝试，是适合幼儿的“教”，能让幼儿在活动中获得真知、实现创新。

在“探秘种子”活动中，幼儿是主体，他们敢于猜想、勇于尝试、不惧困难，遇到问题会寻找原因、总结经验后再次实验，展现出良好的学习品质，这些品质对幼儿学习与发展至关重要，能让其终身受益。

活动全程，教师始终“幼儿在前，教师在后”，实时分析、评价幼儿发展情况，并依据评价调整教学策略，确保活动适配幼儿需求，助力每位幼儿获得发展。

参考文献：

[1] 陶行知 . 行是知之始 [M]. 苏州 ： 古吴轩出版社 ，2016.

[2] 方明 . 陶行知全集 [M]. 成都 ： 四川教育出版社 ，2020（1）：106.