落实单元要素提升语文素养

一、素养课堂教学回顾

（一）教学内容

《花钟》作为部编版教材第四单元的精读课文，以其独特的行文思路和文质兼美的特点，成为培养学生语文素养的重要载体。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的逻辑顺序展开，先是通过生动描述，向读者呈现了一天之内不同花开放时间各异的现象，并列举了牵牛花、蔷薇等九种花的开放时间加以佐证；接着深入剖析，揭示了植物开花时间与温度、湿度、光照以及昆虫活动时间之间的紧密联系；最后拓展延伸，介绍了植物学家巧妙修建“花钟”的创意，将科学知识与生活实际巧妙结合。

本单元的语文要素聚焦于借助关键语句概括一段话的大意，这一要素旨在培养学生的信息提取和归纳总结能力。《花钟》一课分两个课时进行教学，第一课时主要引导学生初步感知课文内容，完成生字词的学习，并让学生对“花钟”这一概念有清晰的认识。而本节作为第二课时，承担着更为深入的教学任务，其教学重点明确为两点：一是让学生体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并能够借鉴课文的表达进行句式练习，以此提升学生的语言运用和表达能力；二是培养学生借助关键语句说出第一段和第二段大意的能力，进一步强化学生对关键语句的把握和运用。

（二）课堂回顾

1. 导入新课：开启花的奇妙之旅

课堂伊始，为了迅速吸引学生的注意力，激发他们对课文的学习兴趣，我采用了创设情境的导入方式。通过生动的语言描述和精美的图片展示，将学生带入花的海洋，让他们仿佛置身于一个五彩斑斓、芬芳四溢的花的世界，亲身感受花钟的神奇魅力。在这个过程中，引导学生再次回顾什么是花钟，为后续的学习做好铺垫。随后，出示花钟图片，并详细介绍花钟的构成原理，即把不同时间开放的花种植在一起，组成花的时钟，人们只需观察什么花开放，就能大致知道是几点钟，这种巧妙的设计让学生们惊叹不已，对课文内容充满了期待。

2. 第一段学习：探寻花开的奥秘

在学生对花钟有了初步的直观认识后，自然过渡到第一段的学习。首先，让学生自由朗读第一段，要求他们在文中找出花名，并圈出各种花的开放时间。学生们认真阅读，积极动手，在书本上标记出牵牛花、蔷薇、睡莲等九种花及其对应的开放时间。通过这一环节，学生们初步了解到第一段主要讲述的是九种不同的花，其开放时间各不相同。

接着，引导学生思考：“这一段的哪句话提示了这段的主要意思？”学生们经过思考和讨论，纷纷找出关键句“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的”。为了让学生更好地理解如何借助关键句概括段落大意，我通过对比关键句和段意，详细讲解了“关键句 - 减 - 段意”的方法。即关键句中“要是我们留心观察，就会发现”这部分与这一段的关系不大，将其减去后，剩下的“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”就是第一段的段意。通过这种方式，学生们清晰地掌握了从关键句中提取有效信息、概括段落大意的方法。

3. 表达方式学习：品味语言的魅力

为了让学生体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，我设计了一系列有趣的教学环节。首先，与学生进行互动，我说“牵牛花开了”“蔷薇开了”“睡莲开了”等，让学生说出花开的时间。然后，让学生把我说的这些句子连起来读一读，引导他们思考这样的表达好不好。学生们纷纷表示，“开了”一词用得太多，感觉单调、不生动。

此时，我顺势出示文中的句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来……”让学生对比我说的句子和书中的句子，并思考更喜欢哪种表达及原因。学生们通过对比，深刻体会到文中的句子生动形象，把花写活了，采用了拟人的修辞手法，让读者仿佛看到了各种花竞相开放的美丽画面。

接下来，通过多种形式的朗读，如指名读、齐读、加动作读、分组读、师生合作读、边赏画边读等，让学生充分感悟句子的美，体会多样的句子表达方式，积累丰富的语言素材。以“万寿菊欣然怒放”为例，为了帮助学生理解“欣然怒放”的意思，我引导学生联系上下文进行思考。通过引读凌晨四点牵牛花开放、五点左右蔷薇开放等内容，让学生明白万寿菊只有在下午三点，温度、光照等条件都合适的情况下才会开放，此时它的心情是开心、兴奋、激动的，从而理解“欣然怒放”所表达的喜悦和蓬勃开放的意境。

此外，还介绍了昙花“含笑一现”的特点，通过讲解昙花开放时间短的特点以及相关成语，并让学生观看昙花开放的视频，加深他们对这一知识的理解。最后，让学生跟随音乐，边赏画边朗读，进一步感受文中语言的优美和花开的奇妙。

在学习了文中生动的表达方式后，我让学生仿照写法说一说其他花的开放。给出句式“——（花）——时间——（怎样开放）”，并举例示范，如“早上七点左右，牡丹花像一位亭亭玉立的少女，慢慢地绽开它的笑脸”等。学生们充分发挥自己的想象力，积极发言，课堂气氛十分活跃，这不仅锻炼了他们的语言表达能力，还培养了他们的创新思维。

4. 第二段学习：揭示花开的缘由

在学生对不同花的开放有了充分的感受后，我通过过渡语“为什么不同的花开放的时间不同的呢？想知道原因吗？”引发学生的好奇心，自然引入第二段的学习。以昙花为例，让学生默读第二段，思考昙花不在白天和深夜开放的原因。

学生们认真阅读后，找出答案，了解到植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。我进一步提问：“只与温度、湿度、光照有关系吗？还有什么？”引导学生发现还有的花需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

为了让学生更好地概括第二段的大意，我引导学生借助这两个关键句中的主要信息。通过分析和总结，学生们明白将两个关键句中的主要信息加起来，就是第二段的主要意思，即植物开花的时间跟温度、湿度、光照以及昆虫活动时间有关，并总结出“关键句_ 加– 段意”的方法。

最后，为了让学生巩固所学的方法，我出示两篇小短文，让学生进行练习，迁移运用课堂上习得的概括段意的技巧，进一步加深对关键语句的理解和运用能力。

二、素养课堂反思总结

本节课紧扣两个教学重点设计环节，成效显著。在借助关键语句概括段意上，“减一减”“加一加”的方法直观易懂，学生在文本学习中逐步掌握从关键句提取核心信息、概括段意的技能。当堂训练阅读材料，及时检验学习成果，助力学生将方法灵活运用，有效提升了阅读理解能力。

体会不同表达鲜花开放的好处及句式练习环节，多种朗读活动让学生感悟语言魅力，体会作者用不同动词和拟人手法营造的生动画面。结合课后练习开展语言实践，以读促写，学生在积累语言后尝试模仿创作，促进了语文课程人文性与工具性的统一，锻炼了思维与审美能力，增强了文化自信。

然而，课堂亦有不足。课堂评价方面，评价语单一，缺乏丰富性与针对性。学生积极表现却未得到充分鼓励，可能影响其学习积极性与自信心。今后需提升评价能力，用丰富激励的语言激发学习动力。

教学内容延伸拓展也有欠缺。可引导学生搜集“大自然时钟”趣味资料，查找书中未提及时间开放的花，完善花钟概念。此举能开阔学生眼界，激发课外阅读兴趣，培养自主探究能力。

从备课到授课，过程充满挑战与收获。虽付出诸多努力，但见学生成长进步，倍感欣慰。每一次教学实践都是历练，让我在语文教学道路上不断成长。对语文教学的执着与坚持，将激励我未来不断探索创新，为学生打造更优质高效的课堂。

学校： 学科：语文 年级：四年级 姓名：苗鲜 邮编