律音方寸求动乐情所归

律动无非就是音乐和动作搅在一起的产物 ‚ 身体踩着音乐节拍晃悠来传达节奏与情感‚ 在音乐教学这块儿它可是个重头戏‚ 能让学生对音乐的感知力、表现力以及协调性都蹿一大截子。在小学玩转律动教学‚ 学生就能更精准地摸到音乐的脉 ‚ 还能给他们心里种下热爱音乐的种子 ‚ 身体一旦卷入律动的漩涡 ‚ 就会燃起学生对艺术价值的认同 ‚ 还激发出想要秀出自我的冲动。

一、律动教学在小学音乐教育中具有重要作用

律动教学在小学音乐中占据重要位置‚ 学生通过身体动作将节奏、旋律与情感等抽象要素转译为具体可感的体验内容。这种方式赋予音乐理解生动的气息与深度层次‚ 表达能力也借此无声攀升‚ 同时律动训练促进身体协调性发展‚ 使节奏感牢牢扎根‚ 并且团队合作意识于无形之中被强化 [1]。这无疑助推学生综合素养的提升 ‚ 在学习进程里律动教学并非辅助角色 ‚ 而是提高音乐素养的核心力量之一‚ 其营造出自在氛围‚ 让学生沉浸于音乐世界中‚ 从而悄然点燃内心的兴趣火花。

二、小学音乐律动教学的有效方法

（一）教学内容应丰富有趣

小学音乐律动教学欲实现稳步推进 ‚ 内容的多样化与趣味性无疑是一条值得探索的道路。各式音乐素材搭配灵活多变的活动形式犹如一股春风悄然点燃学生的兴趣火花‚ 参与热情也随之逐步升温‚ 在具体规划教学内容时需兼顾年龄段特征以及学生个人喜好。精心筛选合适的音乐作品及节奏训练方式 ‚ 还可融入游戏、舞蹈以及身体表达元素 ‚ 使学生能轻松感知音乐中的愉悦 ‚ 丰富的内容将在不同音乐风格和节奏之中构建起情感的纽带。音乐表现力与创造力会在不知不觉间被触发‚ 这对整体音乐素养的构建显然意义非凡。

例如，以小学二年级音乐人音版“阳光下的孩子”为例 ‚ 教师可凭借丰富的内容激发学生兴趣。在倾听旋律体会光芒与愉悦时‚ 节奏练习和群体舞蹈提供了一种渠道 ‚ 让孩子们通过身体律动诠释歌曲内涵 ‚辅之以手鼓或铃铛等简单乐器感受音色变幻‚ 课堂因此更显互动氛围。融入角色扮演或模仿性质的小游戏后 ‚ 学生在无压力环境里逐步贴近音乐本质 ‚ 这些弹性手法既深化了对乐曲的解读‚ 也让参与热情与展现能力得到显著增强。整个教学兼具趣味的同时紧扣教育方向‚ 不着痕迹地为后续学习埋下伏笔。

（二）合理利用课堂时间与空间

小学音乐律动课堂中 ‚ 时间和空间的运用十分重要 ‚ 时间分配需精打细算 ‚ 每个环节都要为练习与反馈腾出空隙‚ 过于急促会让学生陷入被动 ‚ 既削弱参与感又拉低理解深度。教师依据难易程度把控节奏 ‚在讲解和实践之间找到合适比例才算抓住要害 ‚ 空间方面也得下功夫挖掘潜藏的可能性‚ 清出供学生活动身体的区域‚ 借调整座位排布或教室布置 ‚ 使其自由地投入活动、流露情感 ‚ 墙面地面这类寻常元素也能巧妙利用起来。一经合理安排律动形式便能繁复多样‚ 此举无形间催发了学生的创造力‚ 学习兴致也随之慢慢高涨。

例如，以小学二年级音乐人音版“母鸡叫咯咯”为例 ‚ 教师可灵活调控课堂的时间与空间布局来优化教学成效‚ 在时间规划方面。先安排学生聆听歌曲并模仿母鸡的叫声及动作 ‚ 借此让其触及节奏与旋律的特点。接着进行分组活动‚ 角色演绎和律动操练使学生在身体融入过程中深化对歌曲的把握‚ 从空间运用来看‚ 将学生分布至教室各区域开展自由律动练习颇为重要。这样每个孩子都能享有更多活动范围‚ 释放个人的表现能力。课后还可安排延伸性的家庭作业‚ 多样的场景体会能让学生巩固学习内容 ‚ 同时不断加强他们对歌曲节奏与律动特性的感知水平‚ 学习便这样由课堂静默铺展至课外生活之中。

（三）因材施教，重视学生个体差异

身体协调性与节奏感因人而异 ‚ 教师需依据这些差异设计教学内容和活动 ‚ 同时密切关注学生动态。灵活调整方式以适应不同层次的需求 ‚ 音乐基础扎实的学生可尝试更有难度的任务来精进表现力‚ 而基础薄弱者则可通过基础韵律训练和重复练习逐步加强乐感及协调性 ‚ 无论是个别指导还是小组互动 ‚ 都能让学生在无压力的状态下得到提升 [2]。整体音乐素养也随之渐入佳境‚ 这种方式表面看似松散‚ 实则对学生成长裨益显著‚ 尤其有助于营造轻松高效的学习氛围。

例如，小学二年级音乐人音版“大海摇篮”这类课程中 ‚ 对于节奏感较强的学生‚ 教师的手势往往会更加多样化。在律动环节融入复杂的节奏变化 ‚ 这对学生的协调性与创造力构成了一种巧妙的压力测试 ‚而节奏感稍逊的学生则更适合从简化的动作起步 ‚ 在不断地重复练习中逐步搭建对音乐节拍的理解体系‚ 直至达成能力的自然过渡。同时学生之间体能条件各有不同‚ 因此律动的设计需考虑强度和时长的调整‚ 以便所有人在参与过程中感觉恰到好处。

结论：

律动教学在小学音乐教育中占据重要位置 ‚ 对学生音乐素养、身体协调性以及情感表达和创造力的塑造有着独特价值。要让音乐律动教学流畅开展 ‚ 教师需从教学内容、方式和策略等方面进行全面谋划 ‚ 教学内容吸引学生与否、课堂时空是否被充分利用、个体差异能否被注意到、学生创新与表达的潜能有没有被激发。还有教师专业能力是否达标‚ 这些因素都可能将小学音乐律动教学成效推向新高度。

参考文献：

[1] 徐跃 . 律音方寸求动乐情所归——浅议小学音乐律动教学的有效开展 [J]. 新课程：小学 ，2023（10）：1.

[2] 韩婷婷 . 律音方寸求动乐情所归——浅议小学音乐律动教学的有效开展 [J]. 国际教育论坛 ，2020，（7）：129.