小学数学新教材教学中引导学生自主探究的策略

1 核心概念界定与理论依据

小学数学新教材以 2022 年版新课标为依据，含人教版、苏教版等版本，具情境化（融入购物、校园等生活场景）、开放性（设“想一想”等探究板块）、实践性（配几何模型等学具）特征，强调“生活到数学、探究到理解”的逻辑。自主探究指学生在教师引导下，围绕数学问题主动经历“猜想—操作—分析—验证—总结”过程，自主发现规律、解决问题，核心是“主动参与”与“知识自主建构”，而非被动接受结论。理论上，建构主义认为学生是知识主动建构者，需教师提供情境与支架（如“图形面积”教学的剪拼活动）；人本主义强调以学生为中心，借兴趣激发探究动力；2022 年版新课标“探究式学习”要求，为教学提供政策依据，三者共同支撑自主探究教学[1]。

2 小学数学新教材教学中引导学生自主探究的策略

2.1 基于新教材内容的探究点挖掘策略

教师需深度研读新教材，从不同内容模块精准挖掘探究点，为学生自主探究搭建载体。针对新教材中的情境问题，可提炼核心探究主题，如人教版三年级 “两位数乘一位数”的购物情境，从“买 3 箱牛奶需要多少钱”延伸出“如何计算 12×3 ”的探究任务，让学生在解决实际问题中展开探究；对于知识推导过程，像“平行四边形面积”“分数的基本性质”等内容，可拆分“猜想—验证—总结”的探究步骤，引导学生自主完成公式、性质推导，例如教学苏教版四年级“可能性”时，从摸球情境提炼“摸出哪种颜色球的可能性大”的主题，让学生通过多次摸球、记录数据自主发现规律；同时，充分利用新教材“综合与实践”板块，设计跨学科、长周期探究任务，如北师大版六年级“自行车里的数学”，引导学生探究前齿轮、后齿轮齿数与自行车速度的关系，整合数学知识与生活实践，提升探究的深度与广度[2]。

2.2 适配学生认知的探究引导方法策略

结合小学生认知水平与学习特点，采用科学的引导方法，助力学生顺利开展自主探究。可运用“问题支架”引导法，针对复杂探究任务设计阶梯式问题链，降低探究难度，如人教版四年级“烙饼问题”教学，通过“烙 1 张饼需要几分钟”“烙 2 张饼最快需要几分钟”“烙 3 张饼怎么烙最快”“烙 n 张饼的规律是什么” 的问题链，逐步引导学生发现最优烙饼策略；实施“小组合作”探究法，依据学生能力进行异质分组，明确组内分工（记录员、发言人、操作员）并设定合作规则，如苏教版三年级“周长的认识”教学中，小组合作探究“如何测量不规则图形（如树叶）的周长”，成员分工协作，自主发现“绕绳法”“滚动法”；还可借助“动手操作”支撑法，利用新教材“动手做”环节提供实物教具，如人教版二年级“100 以内加减法”教学，让学生用小棒摆出“ 的过程，通过直观操作自主理解“个位相加满十向十位进一”的算理，强化对知识的自主建构[3]。

2.3 激励探究的多元评价策略

构建完善的多元评价体系，激发学生自主探究的积极性与主动性，保障探究教学效果。推行过程性评价，设计涵盖“问题意识”“参与度”“思维方法”“合作能力”的探究过程评价表，采用“教师评 + 小组评 + 自评”的方式，全面记录学生探究过程中的表现，关注学生在探究中的每一点进步；认可成果多元化，允许学生以口头汇报、探究报告、实物模型、思维导图等多种形式呈现探究成果，不局限于标准答案，如“设计购物方案”探究任务，即使学生方案非最优，也肯定其结合预算与需求思考的过程，鼓励创新思路；给予激励性反馈，对学生探究行为及时回应，采用“具体表扬 + 改进建议”的方式，如“你通过多次实验验证猜想，很有耐心，如果能记录更详细的数据会更好”，避免笼统评价，让学生明确改进方向，增强探究信心与动力。

2.4 支撑探究教学的教师能力提升策略

教师是引导学生自主探究的关键，需通过多种途径提升教师专业能力，为探究教学提供保障。开展新教材探究理念专项培训，邀请专家解读新教材中探究性内容的设计意图，分析数与代数、图形与几何、统计与概率等不同知识模块的探究教学逻辑，结合优秀案例研讨，帮助教师准确把握新教材探究理念，提升对教材的理解与运用能力；组织探究式教学磨课与教研活动，以教研组为单位，围绕新教材某一课时开展“集体备课—试教—评课—改进”的磨课流程，聚焦探究环节设计、教师引导话术等核心问题，共享优秀教学经验，促进教师之间的交流与学习；要求教师进行自主反思与总结，建立“探究教学反思日志”，记录每节课的探究任务效果、学生遇到的问题及改进措施，定期梳理反思内容，总结适合自身教学风格与学生特点的探究引导策略，不断优化教学方法，提升探究教学实施能力。

结语​

本文针对小学数学新教材教学，构建了“教材探究点挖掘—认知适配引导—多元评价激励—教师能力支撑”的自主探究策略体系，且通过教学实践验证了策略的实用性，能有效帮助教师激发学生主动思考、自主建构数学知识的能力。后续可结合不同学段学生的认知特点，进一步细化策略的实施细节，尤其针对低年级学生探究习惯培养、不同版本教材探究内容差异等方面深化探索，让策略更贴合教学实际，助力学生数学核心素养稳步提升。

参考文献

[1] 许莹 . 小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略 [J]. 启迪与智慧 ( 上 ),2025,(08):35-37.

[2] 熊珍云 . 小学数学教学中培养学生自主学习能力的实践探索[N]. 重庆科技报 ,2025-07-31(005).

[3] 翟治元 . 小学数学教学中引导学生自主学习的策略探究 [J].数学学习与研究 ,2025,(20):86-89.