基于STEAM教育理念的小学综合实践课程设计研究

随着教育改革的不断深入，培养学生的综合素养和创新能力已成为教育领域的重要目标。小学综合实践课程作为培养学生实践能力和创新精神的重要途径，其课程设计的质量直接影响着学生的学习效果和综合素质的提升。STEAM 教育理念作为一种融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）多学科的综合教育理念，强调跨学科融合与实践能力培养，为小学综合实践课程设计提供了新的思路和方法。

一、STEAM 教育理念概述

STEAM 教育理念源于STEM 教育，后加入艺术（Arts）元素，形成更加综合的教育模式。它打破了传统学科界限，倡导通过跨学科的项目式学习，培养学生的创新思维、实践能力和问题解决能力。STEAM 教育理念强调学生在真实情境中学习，通过动手实践、合作探究等方式，将理论知识与实践应用相结合，从而提升学生的综合素养。

二、基于STEAM 教育理念的小学综合实践课程设计原则

（一）跨学科融合原则

STEAM 教育理念的核心在于跨学科融合。在小学综合实践课程设计中，应注重将科学、技术、工程、艺术和数学等多学科知识有机融合，形成综合性的课程内容。通过跨学科的项目式学习，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的综合思维能力和创新能力。

（二）实践性原则

小学综合实践课程强调实践性，STEAM 教育理念同样注重学生的动手实践。在课程设计中，应设计丰富的实践活动，让学生在做中学、学中做，通过实践操作加深对知识的理解和应用。同时，实践活动应贴近学生生活实际，激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）开放性原则

STEAM 教育理念倡导开放性的学习环境和学习方式。在小学综合实践课程设计中，应注重课程的开放性，鼓励学生自主探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。同时，课程资源应丰富多样，包括教材、教具、网络资源等，为学生提供广阔的学习空间。

（四）创新性原则

创新性是 STEAM 教育理念的重要特征之一。在小学综合实践课程设计中，应注重培养学生的创新意识和创新能力。通过设计具有挑战性的项目任务，激发学生的创新思维和创造力，鼓励学生在实践中探索新方法、新思路，培养学生的创新精神和实践能力。

三、基于STEAM 教育理念的小学综合实践课程目标设定

（一）知识与技能目标

通过课程学习，学生应掌握相关学科的基础知识和基本技能，如科学原理、技术应用、工程设计、艺术创作和数学运算等。同时，学生应能够运用所学知识解决实际问题，提升实践能力和问题解决能力。

（二）过程与方法目标

在课程学习过程中，学生应学会自主学习、合作探究和动手实践等方法。通过参与项目式学习，学生应能够体验知识获取和技能形成的过程，掌握科学的学习方法和研究方法，提升学习能力和研究能力。

（三）情感态度与价值观目标

通过课程学习，学生应培养对科学的兴趣和好奇心，增强探索未知世界的勇气和信心。同时，学生应学会尊重他人、团结协作，培养社会责任感和环保意识等价值观。通过艺术创作和审美体验，提升学生的审美素养和人文精神。

四、基于STEAM 教育理念的小学综合实践课程内容选择

（一）结合生活实际选择课程内容

课程内容应贴近学生生活实际，选择与学生日常生活密切相关的主题和项目。例如，可以设计“校园垃圾分类与处理”“智能家居设备维护”等项目，让学生在解决实际问题的过程中学习相关知识，提升实践能力。

（二）注重跨学科融合选择课程内容

课程内容应注重跨学科融合，将科学、技术、工程、艺术和数学等多学科知识有机结合。例如，可以设计“制作简易太阳能热水器模型”项目，涉及科学原理、技术应用、工程设计和数学运算等多学科知识，让学生在完成项目的过程中提升综合素养。

（三）关注时代热点选择课程内容

课程内容应关注时代热点和社会需求，选择具有时代性和创新性的主题和项目。例如，可以设计“3D 打印模型制作”“人工智能编程应用”等项目，让学生了解前沿科技动态，培养创新意识和创新能力。

五、基于STEAM 教育理念的小学综合实践课程实施策略

（一）制定详细的教学计划

在课程实施前，应制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。教学计划应具有可操作性和灵活性，能够根据学生的学习情况和反馈及时调整和优化。

（二）采用项目式学习方式

项目式学习作为践行 STEAM 教育理念的关键途径，在课程推进中意义重大。实施时，要引导学生以自主探索、合作互动的形式投身项目任务。在此过程中，学生充分发挥主观能动性，锻炼综合能力 。而教师则需适时提供专业指导与有力支持，及时为学生排解难题，保障项目顺利开展，达成教育目标。

（三）提供丰富的教学资源

丰富的教学资源是课程有效推进的坚实后盾。教师要多渠道为学生筹备多元资源，像精心挑选适配教材、准备实用教具，还积极拓展网络资源等。不仅如此，教师要激励学生充分挖掘并利用这些现有资源，大胆开展创新实践 [2]。让学生在与资源的互动中，逐步培养创新思维，切实提升将知识转化为实际成果的实践能力。

（四）开展有效的评价与反馈

评价与反馈是课程实施的重要环节。教师应采用多元化的评价方式，包括过程性评价、作品评价、自我评价、同伴互评和教师评价等，全面评估学生的学习过程和成果[3]。同时，教师应及时给予反馈和建议，帮助学生发现问题并改进学习方法。

六、结论

基于 STEAM 教育理念的小学综合实践课程设计是一种创新的课程设计模式，它打破了传统学科界限，注重跨学科融合与实践能力培养。通过制定详细的教学计划、采用项目式学习方式、提供丰富的教学资源和开展有效的评价与反馈等策略，可以提升小学综合实践课程的质量和效果，促进学生的全面发展。未来，应进一步探索和完善基于 STEAM教育理念的小学综合实践课程设计模式和方法，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。

参考文献

[1] 张凤霞. STEAM 教育理念引领下的小学综合实践课程的实践策略 [J]. 基础教育论坛 ， 2024， （19）： 77-79.

[2] 陈安琪 . 基于 STEAM 教育理念的小学综合实践活动课程实施[J]. 西部素质教育 ， 2023， 9 （03）： 109-112+145.

[3] 顾亮. STEAM 教育理念下的小学综合实践课程探究 [J]. 文理导航 （ 下旬 ）， 2021， （10）： 14.

作者简介：金耀 1982 年3 月 男 汉 江苏省苏州市 本科 一级教师 小学综合实践活动方向