逆向课堂，先学后教

关键字：逆向课堂 先学后教 教学模式 汽修实训

引言：

说到中职学校的汽修实训课课堂教学，都是老师先演示，然后学生照着做。但是随着课堂教学的深入以及现代化教学手段的广泛应用，很多新的教学方式被引入实训课堂，有效的提升了课堂效率和教学质量，“逆向课堂，先学后教”就是其中一种。

随着汽车工业的飞速发展 ， 汽车维修技术日新月异，对学生的综合素质提出了更高的要求，许多在学校里很优秀甚至是在省赛、州赛中取得过优异成绩的同学在企业实际工作中却反应平平，汽修传统的教学方法显然已经无法满足需求，而“先学后教”这种新的教学方法让学生在做中学，通过自己、相互学习、最后教师点评指正等一系列教学活动让学生从认识问题、发现问题、解决问题的过程中巩固知识，提高了自身综合能力，为他们在今后更好的进入维修行业并尽快胜任工作打下坚实的基础。

下面就从几个方面论述“逆向课堂，先学后教”的教学模式在汽修实训课中的应用：

一 “逆向课堂，先学后教” 是什么？

所谓“逆向课堂，先学后教”，顾名思义 就是打破传统课堂教学秩序，先让学生以完成某个任务或者解决某个问题为导向，自学或预习新知识（必要时可以配合实物或多媒体手段），并发现、提出疑问形成假设，然后在教师的引导下，以团队协作、分组讨论等方式探究疑难，展开生生互动、师生互动、组组互动的研究性学习活动。最后经过教师的点评、引导、纠正，最终解决问题得出结论，进而在全班展示成果，学生获得新知识，巩固技能的过程。

二 “先学后教”能给课堂带来什么？

首先，“先学后教”强调学生在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进。

其次，“先学后教”更易暴露学生短板从而让课堂教学更有针对性。以车载网络课题教学为例：这门课是新课程，一般授课班级为高级班，同学们已经完成了第一阶段教学训练，在导入新课时我的课题目标设为“大众帕萨特 B5 汽车电动后视镜”控制线路连接训练，同学们前几天刚进行过其它车型类似的课题练习考核，都认为课题难度不大，积极性很高，马上开始动手，根据维修手册，对照该控制单元电路图完成线路连接操作，不一会儿就有同学完成了接线，可当同学们信心满满的通电试车时却发现后视镜并没像期待中一样根据开关指令动起来，大家不约而同开始按照传统故障诊排方式检测、查对线路、检查元件，但依然失败，同学们都陷入困惑中，大家开始各抒己见，不断验证，终于有同学发现：与传统的控制电路不同，“大众帕萨特 B5”汽车的电动后视镜控制开关出来的控制线路和后视镜电机并没有像传统车型一样直接连接，而是接入前车门控制模块，和传统电路不一样。当大家一筹莫展时，教师就可以开始为同学们点评、订正问题了。按照传统的故障诊断方法已经无法解决问题，这时同学们想解决问题的迫切性和学习积极性就会很高，通过讨论，各组修订自己的维修方案，尝试动手验证，把该控制单元模块相关联的舒适电控单元、组合仪表等各个模块逐一找出来并把他们之间相关线路连接起来，接线过程中同学们发现，该车型不同于传统车型的电器控制方式，其后视镜开关信号并不是直接发送给后视镜电机而是把信号发送给车门控制单元，通过高低CAN 线传递给舒适控制单元，舒适单元通过综合分析、计算各个控制模块、传感器反馈信号后再发出动作信号，电器得电开始工作。用电器和控制开关甚至分别连接不同的模块，表面上其相互之间看似无直接关系，其实它们之间都有两条线相互连接，即高低CAN 线，模块间的信息就是靠其传递。当把各相关联的模块连线完成后，最终在同学们眼前呈现出的是一张车载网络连接图，各模块之间的通讯线路关系一目了然，后视镜控制问题得以解决。在教学过程中同学们互教互学，我针对学生共性问题点评、指正、补充、总结、指导，当堂完成实践，同学们既巩固了学习内容，又把学习知识的过程转化为分析问题、解决问题的能力。

三、“逆向课堂”中老师要做些什么？

第一，无论是怎样的教学模式，实训课最重要的原则都是安全第一。在整个实训过程中，教师还是应把安全教育作为不可缺少的教育教学内容。

第二，要求教师对本次实训课学生的学情掌握透彻。

第三，要求教师对课堂有很强的掌控能力。

（1）要真正按照“先学后教”的教学模式，课前，教师一定要了解课程的知识点、重点、难点，对课堂上可能出现的问题做出预测，制定好防范措施。

（2）既然是“先学后教”，那么教的内容应该是学生自学后未能掌握的，教师的教学重点应该放在引导学生的学习中，不仅让其知其然而且要知其所以然。

（3） 对学生讲得不完整、达不到深度的知识内容，教师要作重点补充和讲解；对学生讲错的知识点，教师要更正让学生及时纠错。这样，通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的，从而教学重点和难点也更明确。

教师在教学过程中要学会善于倾听，每位同学回答问题和表达自己的观点都希望得到老师的肯定，通过合理评价、点拔，引导学生不断在改进最终达成一致。同时还要教学生学会倾听，让学生在倾听中分析、思考整合。

当堂训练要见实效。教学过程要精心设计合理安排 ， 务必人人参与，训练要有实际效果。

结束语：

“逆向课堂，先学后教”是对传统课堂教学的一种大胆尝试与改进，在此过程中，要求实训教师具备更高的课堂掌控能力，非常适合应用在汽车维修专业第二阶段教学实训，这对每个实训教师来说都是一种挑战，这样的“逆向课堂”能让我们的学生真正成为教学的主体，让他们从发现问题与解决问题中获得知识与技能，能为传统课堂注入新的活力，我们的教师何乐而不为呢？

参考文献：

[1] 徐科. 如何提高中职汽修专业实训课的教学效率[J]. 亚太教育，02015年第 19 期 ：7-8

[2] 潘军 . 以学定教，先学后教，打造高效课堂 [J]. 教育探索 ，2014 年第 07 期：18-19

[3] 杨秀玲 .“先学后教”，培养学生自主学习能力 [J]. 新课程中学，2014 年第 11 期：13-14